傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

石磊

【摘要】受社會主義文明發(fā)展的影響，當(dāng)今時代對傳統(tǒng)文化的弘揚和創(chuàng)新已經(jīng)成為社會主義文化建設(shè)過程中重要的一部分。本文深入地分析了傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文教學(xué)中的作用，針對教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化應(yīng)用出現(xiàn)的問題，提出了有效的解決措施，促進傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期增強學(xué)生的知識積累提高其文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 語文? 課堂? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0060-01

語文是教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它是人類知識、情感、思想的載體，是傳統(tǒng)文化傳承的媒介也是促進文化交流的媒介。我國歷史悠久、文化內(nèi)涵博大精深，是民族特色的匯聚，對提升當(dāng)代學(xué)生的道德修養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷有重要的影響。

一、應(yīng)用傳統(tǒng)文化在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)及初中的學(xué)習(xí)之后，具有了一定的聽、說、讀、寫能力，這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅要繼續(xù)培養(yǎng)其語文的基礎(chǔ)能力，更要注重對其進行更深層次的知識內(nèi)容的教育。傳統(tǒng)文化滲透在語文教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有助于推動其文化素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)其人文情懷。

第一，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透有助于促進對人才的培養(yǎng)。中學(xué)階段語文課程的開設(shè)不僅是教授學(xué)生基本知識，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其文化修養(yǎng)。在語文的教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，還可以運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。在中央精神的指導(dǎo)下，語文課程中增加了傳統(tǒng)文化，這讓中學(xué)語文的文化性更加鮮明，使學(xué)生對民族文化的理解更加深刻，能夠更好地提高學(xué)生的文化認同感。

第二，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透有助于提高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化博大精深，是各歷史時期精神文明的結(jié)晶，是歷史長河中先輩們薪火相傳的寶貴財富，對我國的精神文明建設(shè)有著深遠的影響。中學(xué)生是社會主義的接班人，也肩負著弘揚與傳承傳統(tǒng)文化的使命，中學(xué)語文教育中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，能夠幫助當(dāng)代中學(xué)生提高其對傳統(tǒng)文化的理解與認識，不斷使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。

二、傳統(tǒng)文化應(yīng)用在語文課堂中存的不足

第一，語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化認識不足。部分語文教師對傳統(tǒng)文化缺乏深刻的認識，授課過程中教師不能很好的演繹，傳統(tǒng)文化也被當(dāng)作一種擺設(shè)性的知識，在應(yīng)用傳統(tǒng)文化時照本宣科嚴(yán)重，不能起到很好的輔助引導(dǎo)作用。教師認識的缺乏使得傳統(tǒng)文化的作用不能完全發(fā)揮，傳統(tǒng)文化可有可無的授課使其滲透失去實際意義，久而久之就會形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展，更會疏遠師生關(guān)系，不利于教學(xué)。

第二，傳統(tǒng)文化在語文課堂中的運用手段不合理。傳統(tǒng)文化雖然加入到了語文教學(xué)中，但由于其教學(xué)手段不夠合理造成其作用不能很好發(fā)揮。現(xiàn)階段代語文教師在教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化還是以老舊的教學(xué)方式進行，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但不能達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的反而會適得其反難以實現(xiàn)。

三、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用策略

第一，加強師資建設(shè)。語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)效率不高，原因有很多，例如，中學(xué)語文課程任務(wù)繁重，另外滲透傳統(tǒng)文化需要一定時間，短時間內(nèi)教師很難完成繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化應(yīng)用效果不理想。有的學(xué)校過于重視學(xué)生對語文基本知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效率較低，有的學(xué)校因為任課教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，經(jīng)驗不足，教學(xué)方式與手段存在很大不足。因此，必須要加強師資建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育手段，注重趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

第二，選擇蘊含傳統(tǒng)文化的教材。如果想要單純地將語文課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合較耗時力，而工具書能夠很好地解決一些問題，能夠使傳統(tǒng)文化的應(yīng)用事半功倍。在語文教材的選擇上應(yīng)改變只注重語文基本知識能力，更應(yīng)選擇有利于傳統(tǒng)文化教學(xué)開展的教材，有力促進中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，促進培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段。大部分學(xué)校語文教師教育手段陳舊、教學(xué)方法無創(chuàng)新，誘發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩與抗拒，不利于開展教育教學(xué)工作。新時代的語文教師不僅僅要充分準(zhǔn)備課程，還應(yīng)緊跟時代步伐及時更新教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)模式，加強探討交流提高自身教學(xué)能力，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

第四，彰顯傳統(tǒng)文化趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)文化博大精深內(nèi)涵意味深長，但很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到乏味枯燥，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生普遍無法深刻認識傳統(tǒng)文化，更不能深刻領(lǐng)悟其思想精髓，這些問題需迫切解決。可以利用情景教學(xué)的模式虛擬文化環(huán)境，還原歷史情境讓學(xué)生在其中體味傳統(tǒng)文化;工藝類傳統(tǒng)文化則可開展手工制作結(jié)合理論知識的手段教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化承載了中華民族五千年的文明歷史，彰顯著中華民族的文化特色，與我們的生活更是息息相關(guān)。在中學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于語文課程的改革創(chuàng)新發(fā)展，但文化的滲透也不是一件容易的事，需要師生的共同努力才能完成。

參考文獻：

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[2]羅德會.論初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文天地，2007（22）.