核心素養導向下初中物理教學策略探討

胡赟科

【摘要】隨著教育教學理念的創新變革，當前實現學科教學從知識技能為重點轉為學科核心素養為核心已經成為大勢所趨的。對于初中物理學科的教學同樣如此。因此實現初中物理教學中核心素養的導入分析對于初中物理教學活動甚至對初中生的素質培養都具有重要的作用?；诖吮疚闹饕獜暮诵乃仞B導向的初中物理教學的必要性和重要性入手，分析如何做好核心素養導向下的初中物理教學的優化創新活動。

【關鍵詞】核心素養? 初中物理? 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0161-01

核心素養導向下的初中物理教學活動主要是指基于物理學科的核心素養內容，即要求能夠培養學生的物理思維思想，展開物理的實驗動手和探究能力，能夠形成科學的物理實驗態度以及科學的精神，從而支持學生更好的應對日常生活中或是未來教育學習中的各種物理現象和物理問題。因此必須能夠做好初中物理教學中的核心素養的優化創新導入，全面提升學生的綜合素質。

一、轉變初中物理教學理念，提高核心素養重要性

在傳統的初中物理教學活動中，物理課程主要是從初二才開設，主要的教學內容為初二集中為力學學習，初三為電學學習。可以說整個初中物理知識框架簡單明了，但是并不是說其物理教學內容也僅僅依靠于教材內容所展開就可以。這種方式下培養的初中生，其容易對物理知識喪失興趣，且不具有物理核心素養能力。因此要求能夠轉變初中物理教學的理念，即要求能夠重視初中物理教學活動中對于核心素養的培育問題，即在物理核心素養內容的要求下，初中物理教學活動必須能夠擁有物理觀念，即在面對實際生活中的物理現象時，能夠利用物質的觀念、運動的觀念來看待問題，而非是將物理學習局限在課本和課堂上。因此是要求能夠在物理課堂中采用開放性的視野進行課堂教學，即可以將物理教學的重點放在對核心素養的培育上，而非是提高學生對物理問題的答題能力的培養。因此在此教學觀念的引導下，不論是教師、學生或是教材內容都能夠以培育學生的物理核心素養為核心，為其配備一系列必要的基礎設施。如教師能夠在課堂上發揮學生的主體性，讓學生能夠自主的投入到物理的思考探究中，從而提升自己的物理觀念。

二、重視初中物理教師素質，提升對核心素養的認知

由于物理作為一門新的學科，學生的學習起點較低，因此其進入到物理學科的難度較大，教師所從事物理學科教學的壓力較大。在此背景下，成績作為學生體現其物理學習能力的最直接的表現被教師過度重視，因此在課堂教學中，教師難免過度重視對學生的成績的提升，而非是對學生物理能力的培養。因此導致學生的物理核心素養掌握情況不佳。因此必須能夠重視初中物理教師的專業素養能力，提高教師對于物理核心素養內涵、培育手段等的認知，才能夠在初中物理教學中更好更快的展開核心素養的培育。第一是要求能夠推動教師轉變其教學觀念，即教師要實現形成開放性的思維，并且擁有科學的學科知識，掌握最前沿的物理資訊情況，其才能夠為物理課堂注入更多的活力，發現物理核心素養對于初中生的物理學科發展的重要性。如教師通過對網絡上的物理資訊的掌握和學習，利用了最新的案例來展開對浮力這一概念的教學，學生由此能夠利用運動的觀念來看待物理活動，并且能在學習過程中不斷提高自己的物理知識，將其反饋到生活中。與此同時教師必須能夠將物理同其他的學科相連接。如物理同數學之間是息息相關的，在物理教學中，教師必須能夠利用數學學科知識展開類比教學，由此能夠拉近學生對于物理的親近感同時還能夠提高物理的科學思維能力，使物理學習更加嚴謹科學。第二是要求物理教師能夠優化設計物理課堂內容，如傳統中的物理學習中，大多數情況下都是采用以教師講解為主的教學方式，物理實驗的設計僅僅是教師展開物理知識、技能指導的一個踏板，學生并不能夠真正的從物理試驗中學習到一些實驗思維或是物理的理念思想。因此要求教師能夠加強對物理實驗課程的重新規劃設計，不只是將物理實驗當作是一種吸引學生物理學習的一種工具，更是將其當作是培養學生核心素養的工具。即在物理試驗中，教師要體現出學生的主體性，即引導學生動手實驗，并且能夠分析實驗中的各種數據變化以及不同操作下所引起的不同的物理結果。如在并聯電路的學習中，教師利用兩兩分組的方式，讓學生展開電學中串并聯的實驗操作，學生在實驗中，教師引導學生展開各種實驗操作。如學生實現整個電路的串聯時，各個線路上的小燈泡會出現怎樣的狀態，為何會如此。通過這種獨立思考、獨立操作的方式讓學生能夠明白必須采用科學的思維和態度來對待物理，并且在物理的學習中，要大膽的提出假設并且其實驗驗證假設，不能夠依照書本的內容照抄照搬。

三、優化初中物理教學手段，創設核心素養學習氛圍

在展開初中物理核心素養的教學滲透中，必須能夠發揮物理課堂教學的重要作用。只有通過物理課堂教學，才能夠為學生營造一個良好的物理學習環境，并且能夠由此學生提供一種物理核心素養培育與及實踐的方式。本文正是實現對物理課堂的教學設計，從而實現學生物理學科核心素養培育活動。首先是通過創設生動的問題情境來展開物理核心素養的學習和培育，拉近學生同物理之間的距離，讓學生能夠積極主動的參與物理學習，進行物理的生活化探究實踐。如在展開物理“光的折射”這一課的學習中，教師帶著一些燒杯、水、激光筆以及玻璃磚、三棱鏡等物品到課堂中，教師首先通過光在水中的折射的試驗方式來引發學生思考，并且提問“在生活中你們有發現這樣類似的情況嗎？”由此讓學生展開討論，基于學生對教材內容的預習的前提下，要求學生自行展開實驗，并且看能夠通過這些小工具來間接反映出生活中常見的一些光的折射的現象。其次是學生在掌握好各種物理現象的同時，要求學生展開現象的總結思考，學生a表示“光的折射是只有在水中才發生的?！睂W生b表示“光的折射是有角度大小的?！苯處熗ㄟ^總結學生的這些結論，將其呈現在板書上，之后是利用多媒體技術，一一對于這些結論進行回復。針對于光的折射是發生在哪里的問題，教師通過網絡上收集到的光在真空中的折射的圖片內容以及案例來說明該結論是否為正確的。繼而教師對于光的折射的重點內容也就是折射角度的變化這一難點展開重點分析，通過實驗觀察加生活案例分析的方式，讓學生懂得光的折射的角度變化問題?？傊ㄟ^在課堂中所采用的豐富的教學手段，學生能夠在潛移默化的情況下展開物理的學習，并且能夠提高自己對于物理學習的興趣，并且能夠自主的投入到對物理學科核心素養的掌握和實踐。

結語

綜上所述，初中物理教學是學生進行系統化物理學習的首要階段，在該階段中學生只有擁有良好的核心素養，才能夠奠定其物理學習的積極性和創新性。目前針對于初中物理教學中導入物理核心素養內涵，要求能夠從教學的主體做起，即物理教師需要改變教學理念，重視初中物理教學活動中的探究性、實踐應用性，從而拉近學生同物理之間的距離;其次是要求能夠實現初中物理教學手段的創新優化，如通過課題研究課、實踐操作課等讓學生能夠擁有核心素養。

參考文獻：

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