初中數學新課程教學中學生思維的激發

何豐國

【摘要】隨著時代的發展和教育改革的推進，我國初中數學學科的教學方法已經得到不斷的完善。其中最為關鍵的是如何在初中數學課堂上進行學生思維的激發，這是關乎教師如何引導學生進行思考的問題，需要引起重視。在已有的知識基礎上對數學課堂進行有效提問，可以拓展學生的知識范圍，從而保障學生的數學學習興趣，同時提高數學課堂的學習效率。

【關鍵詞】數學課堂? 有效提問? 初中教育改革

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0156-02

一、啟發學生思維，提高學習效率

一般來說，有效的數學問題的提出對于啟發學生思維有這關鍵作用，特別是一些啟發性的數學問題的提問，這種問題對于在初中數學教學課堂而言，可以在教學過程中融入新的想法，對數學問題進行創新思考。同時，積極引入有效的數學問題對于提問而言，是對教學方法的有效體現，這方面的創新已經成為目前數學知識學習和新媒體時代發展的必然趨勢。如果教師對數學問題進行積極的分析和總結，指導學生進行思考，或者學生積極向老師提出適當的問題，并且進行思考和解答，這樣可以完善相關的問題設計，促進課堂氣氛的活躍度的提高，同時這些有效的數學問題的提出還可以提高學生學習數學的積極性，進而提高學習效率。

二、活躍課堂氣氛，提高學生學習數學知識的主動性

從目前我國初中數學課堂教學實際情況而言，如果從一些主題中進行開展式的有效提問，就具有創新的特色，可以在很大程度上實現教學的意義：啟迪學生進行思考，在激發學生的學習數學問題的積極性的同時提高學生的學習興趣。在對數學問題和數學教學課堂進行有效的了解和考證的基礎上，通過對問題進行梳理和分析后，積極提問并且保證問題的有效性，可以促進引導學生進行思考，還有利于促進學生進行積極主動的學習，加深對于課本知識和教材構造的理解。這樣特色問題窗口的設置可以使得學生的數學思維得到即時的梳理和調整，保證相應的數學問題得到解答，活躍學生的思維，促進課堂氣氛的活躍。一直處于思考的狀態。有效的數學課堂提問還可以促進學生口頭能力的發展，提高學生的自信心，促進學生綜合能力和多方位的表達能力的全面健康發展。

三、在初中數學課堂中進行有效提問

在初中數學教學課堂中，應該始終堅持學生為學習的主體這一宗旨，同時應該積極發揮數學教師的指導和啟發地位。對此，在對關鍵的問題進行提問的過程中，還需要對延伸的問題進行積極有效的思考，這方面是教師發揮引導學生進行學習的作用的表現。當然，對于加深學生對教材和教學內容的理解而言，需要架起相關的理解和溝通的特色橋梁。一個有效的問題的提出，往往是成功解決關鍵數學問題開始，也是發現新的問題的契機。初中數學教師應該高度重視這一問題，同時可以在完善問題設置的同時保證可以引起學生學習相關問題的主動性和學習未知知識的獨特興趣。

四、積極營造活躍的數學思考氛圍

對于數學問題而言，最重要的還是激發學生進行質疑，同時遇到問題需要打破傳統的課堂教學的模式，對一些特定的一言堂模式進行創新，鼓勵學生在網上進行對相關課程的初步了解。當學生了解了一定的課堂教學內容，同時在老師營造的積極的課堂氣氛下，會不再被動的機械聽課而是積極主動尋找問題的關鍵所在并且積極記筆記。對于類現象，需要進行師生間的互動和討論。就一問一答的模式而言，還存在許多誤解，首先需要徹底告別一些偽互動的模式，同時對于師生關于數學問題的對話進行總結，尋找學生最喜愛的互動模式的規律，以此作為營造積極的課堂氣氛和尋找數學問題的突破口，鼓勵學生在此基礎上進行對數學問題的提出和解答，實現有效的數學課堂互動。

五、利用多媒體和網絡信息資源打造創新的課堂內容

多媒體的支持下，網絡資源豐富，可以提供不同的情境思考，同時還可以提高學生的思考熱情。對于新鮮元素，學生重視充滿興趣的內容，因而這些多媒體和信息資源可以在一定程度上提高學生的學習效率。多媒體技術的另一特點是可以突出教學的主要內容，同時對有效提問的主題進行把握。對此需要抓住初中生在一些特定章節感興趣的板塊，進行設計，提高板塊內容的凝聚力，實現對有效提問的補充說明，也是實現數學邏輯思維的建模的重要指標。在學生進行對板塊的閱讀時，會發現在新的元素的指引下，一切只是會變得易于理解和接受，這是新媒體技術的優勢，也是對于初中數學課堂進行有效提問的補充，需要初中教師進行積極的創新和掌握。

隨著現階段我國初中教學方法的優化和教學活動的不斷改進，許多在傳統的教學基礎上的數學內容和課堂形式以及發生了變化。我國初中教學中，需要把握好對有效數學問題的提出，有效的問題可以實現大力的啟發作用，引導學生進行有效的思考，鼓勵學生尋找數學板塊的思考規律，進而對存在疑慮的地方進行提問和思考，從而逐漸解決問題，這是提升初中生的理性思維能力的重要方法。

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