指向核心素養培育的中學地理教學策略研究

李鳳艷

摘要：初中地理是我國義務教育的重要課程，也是地理學習的初級階段。通過學習初中地理的知識，可以讓學生深刻了解到自己是否對這一學科感興趣，并且通過學習基礎的知識，為以后的地理學習打下堅實的基礎。在初中階段，只要老師給予學生正確的引導，學生很容易掌握到學習地理的方法。但由于初中地理沒有被列入中考的考試范圍內，所以大部分學生在初中地理課上抱著一種無所謂的態度，教師也沒有對學生進行嚴格要求。正因如此，本文指向核心素養培育的中學地理教學策略研究，希望對今后初中地理的學習有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中地理;教學策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）10-063-1

初中是地理學習的基礎階段，只有在這時候容易幫助學生養成良好的學習地理的習慣，才會方便學生日后的地理學習。但是受到多方面因素的影響，初中地理對于大部分學生都不受重視。實際上，地理知識與我們身邊的事物緊密相關。因此，教師要改變傳統的教學模式，用適合現代初中生的方式對他們進行教學。

一、核心素養在初中地理教學中的重要性培育

隨著我國教育事業的發展，初中又處于一個中間階段，對于學生從小學到中學的過渡十分重要。而地理也是初中生學習的重要科目，同時也基于這個原因，教育人員對初中地理的教學質量十分重視，并根據實際情況進行教育改革，期望可以改變目前初中地理教學的弊端。通過有關學者的研究發現：繪圖教學、啟發式提問、實踐操作等方式都是當前培養學生核心素養的有效方式。在初中階段積極培養學生對地理學習的核心素養，可以為有關教育者提供一定的理論依據，并且對于他們日后的學習也十分重要。

二、核心素養在初中地理教學中存在的問題培育

第一，初中生記憶地理圖形的能力較差。地理學習的重要特征就在于它諸多的圖形：各大洲輪廓圖、山川河流走勢圖等，而這些也是地理學習的基礎知識，是學生必須要掌握的，但這些東西對于初中生來說算是重難點，死記硬背也不足以讓他們把這些地理圖形記住。其實這一問題也體現出了兩點：一是學生在記憶地理圖形時缺乏一定的技巧方法，一味的死記硬背當時也許記住了，但沒過多久又忘記了，并不能進行聯想記憶。二是在初中地理的教學過程中，教師的教學方式落后，由于初中地理沒有被列入到中考范圍中這一弊端，導致教師對學生的地理知識掌握程度要求不高，以至于學生自身對地理的學習也變得懶散。第二，提問方式不合理。在傳統的教學過程中，教師慣用提問式對學生的掌握程度進行檢查。一檢查就容易出現全班只有極個別人可以答對，嚴重打擊到了學生的積極性。所以提問的方式不可過于直白，在提問到某個學生時，她答不上來，教師可以適當進行引導，擴散學生的思維。這樣不僅可以將學生帶進課堂氛圍中，也增加了學生自身的自信心。第三，輕視實踐操作。大部分的初中地理教學，基本上都是側重于書本中的理論。而地理本身就是一門復雜難懂的學科，加上教師講課也是說些理論的知識，學生久而久之出現厭學的心理十分正常。加上大部分教師認為學生的主要目的就是搞懂書本上的理論知識，對于實際操作沒有什么多大作用，就算做的再好，也不會給理論成績加分。但我們在實際生活中，需要的是實踐，而不是一味的理論。除此之外，學校的課程安排也存在很大的弊端，過于重視中考考試科目，而顯得生物、地理這些非考試科目沒有必要，給予地理的課時也相較于其他科目少，沒有充裕的時間進行實際操作。

三、初中地理教學中核心素養培育策略

第一，運用繪圖教學的方式。地理學科的特點就是存在許多固定性的圖形：地圖、地形圖、區域圖等，這些都是地理教學的重要內容。而傳統的教學中，教師只簡單向學生進行講解，對學生的要求也不高，以至于學生對自身的約束力也不強。因此，繪圖教學可以使學生在枯燥的理論知識中獲得不一樣的感覺。如在學習《陸地和海洋》這一章節時，由于這一章節涉及的知識很多，所以教師在口頭講解起來十分費勁，而利用繪圖教學可以邊畫邊講，加深學生對圖形的印象。在教學結束后，讓學生們根據黑板上繪制的圖形進行搶答，幫助學生總結本節課的知識。第二，采用啟發式提問的方式進行教學。提問是教師最常使用的教學方式之一，可以通過提問來了解學生知識的掌握程度，以此來制定后面的學習計劃，也方便教師控制教學進度。所以，在教學過程中，要采用一種積極的啟發式方式來對學生進行授課，當學生處于迷惑的狀態時，不要著急責備她為什么沒有掌握這個知識點，有耐心的對她進行引導，采用漸進式的啟發教學。第三，注重實際操作的重要性。傳統的教學以課本理論知識為主，讓學生產生一種厭學的心理。但實際操作不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生動手操作的能力。初中地理教師可以多組織學生開展實踐活動，分組活動，讓學生主動找組員，增加學生的人際交往能力，在實踐中了解相關的地理知識。如，教師可以帶著學生去野外進行郊游，在那片區域，向學生講解該地的地質地貌以及其特點。通過這樣的方式讓學生對地理感興趣，也有利于他們對地理進行深入的學習與探究。

四、總結

教育是面向未來的，其目的就是提高學生的學習能力，促進學生的全面發展，為其以后的人生奠定基礎，核心素養的培養對于學生的后續發展也十分重要，但初中地理教學中核心素養的培養還有待提升。本文就目前初中地理教學的現狀進行分析并提出相應策略，希望可以為今后初中地理教學做出貢獻。

[參考文獻]

[1]郭芳英.指向核心素養培養的高中地理教學目標設計策略[J].地理教學，2018，12.

[2]陸靜.指向核心素養的地理思想“基因”探究[J].中學地理教學參考，2017，23.

[3]王曉寧.地理核心素養的培養：內容、設計與策略[J].課程教材教學研究（中教研究），2017，z4.