構建小班化高效課堂，提高語文教學成績

摘 要：構建小班化高效課堂，提高學生語文成績，關鍵在于教師要善于營造快樂的學習氛圍、善于培養學生合作的能力、重視學生間的個體差異，有的放矢地對學生進行自主性的培養，使得小班化的高效課堂成為可能，繼而使得提高語文教學成績成為必然。

關鍵詞：小班化;語文教學;高效課堂;構建

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0117-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.106

記得葉圣陶先生說過：“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化，社會科學方面的文、史、哲、經，它們的學習表達和交流都要使用語文這個工具。”因此，要讓學生學好語文，熟練地掌握和運用好這個工具，必須使語文課堂成為高效的語文課堂。那么，如何才能讓我們的課堂成為高效課堂，進而提高語文成績呢？下面，我來談談以下幾點個人的看法。

一、課堂教學要富有趣味性

課堂教學中，要重視趣味的營造。讓小學生在“樂中學”，更要講究“學中樂”，只有學生真實體驗到學習的樂趣，才能從樂學發展至愛學。這就需要教師要善待每一位學生，尤其不能嫌棄學困生，要對他們施之以愛、不厭其煩，使學生對教師有親切感，“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系。在教法上，要盡量采用適合小學生心理特點的方法，如創設情境、實物演示、音樂渲染、圖畫再現、幻燈錄音、播放視頻等方式，讓學習內容不再枯燥，難懂的問題易于理解，學習氛圍變得輕松，使抽象的概念變得直觀。尤其我們低年級教學，還可把游戲引進課堂，動靜結合，活潑生動，使學生處于接受感知的最佳心理狀態。另外，我們現在都是小班化教學，因此，容易做到充分發揮課堂的評估和反饋，在課堂上讓學困生上黑板聽寫生字詞或檢查背誦情況，抽查個別學生的作業等，通過對個體的檢測，教師就可以及時了解學情，做到窺一斑而知全貌。

二、課堂教學有必要的合作

合作教學這一策略適合用在小班化課堂教學中，在此教學策略中，特別要利用好學生與學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到理想的學習效果。課堂教學中，適時穿插有必要的小組學習活動，會讓我們的課堂教學達到事半功倍的效果。在班級中，根據不同學習形式的需要，讓每個學生按不同的教學需要，參加不同的合作學習小組。比如，優秀生與學困生一對一互助型，前后位子四人小組型，根據喜好自由組合型等合作形式。在教學中，教師要善于利用課堂教學的不同內容、不同環節、預計達到的效果來考慮最佳的小組合作學習形式和小組學習進程，通過提出明確的學習任務，給足學生獨立思考的時間，創設一定的討論交流情境，讓每個學生都動起來，積極參與其中。此時，教師也要充分發揮自己的引導作用，隨時查看，發現合作弊端，及時調整合作形式，并善于引導學生相互評價、個別展示、全班交流，達到最大化提升課堂效率的目的。

三、課堂教學自主性培養

在課堂上，教師如能重視對學生學習方法的引導，讓學生學會學習的方法，會學得輕松。這樣既讓學生重拾了自信，又提高了課堂效率。首先，教師要引導學生學會質疑，無論學生提出的問題是多么的幼稚和膚淺，我們教師都要給他們以鼓勵的眼神，贊許的目光。長期下去，學生就會積極主動地參與小組或全班討論。其次，教師也要引導學生學會評價別人，特別是小學習作教學，學生間要形成相互批閱、相互評價別人的習慣，這是《義務教育語文課程標準》要求的，在相互評價和相互指導中培養學生的主動性。以“先扶、再引、后放”這種漸進的引導方式對學生進行學習方法的培養，實現學生會學習的目的。這樣，在構建高效課堂的同時，學生學習成績的提升也就水到渠成了。

四、課堂教學重視差異性

學生之間有差異很正常，如何拉近學生之間的差異，就是對我們教師教學能力的考驗和檢測了。我們知道，每個班都有學困生，這些學生很讓教師頭疼，每天我們都要勞心費神、花費比別的學生多許多的時間和精力去幫助這些學生提高學習成績，可是效果往往不如人意，讓我們感到十分困惑和無奈。如何才能讓他們盡快趕上別的學生呢？首先，不要怕浪費時間，影響教學進度，養成多提問學困生的習慣，并且所提的問題相對簡單明了一些。其次，教師要重視學困生的接受能力，盡量用他們能接受的、淺顯易懂的方法來引導他們。比如，遇到容易寫錯的字，先分析一下原因，再識記，每學完一篇課文，就要明確告訴學生哪些知識要默寫，哪些需要理解，讓他們心中有數。背誦時，指導他們先在理解的基礎上讀熟，然后分解背，一天背一部分的詞語或課文，允許他們比其他學生晚一點背會。然后創造機會讓他們在全班展示，及時鼓勵，增強自信心。另外，還要幫助他們養成好的學習習慣，要鼓勵他們注意規范寫字姿勢等。

參考文獻：

[1]麻馭坤.小班化高效課堂的構建[J].現代教育科學（小學教師），2012（3）.

[2]張興堂.改變從素養開始：小學語文高效課堂新探[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王麗萍（1971.1— ），女，漢族，甘肅隴西人，小學一級，研究方向：小學語文教育教學。