信息技術與數學教學的同頻共振

陸瓊亮

[摘 要]現代信息技術被廣泛運用到教學活動中，對數學教學形式產生了積極影響。教師站在學生角度開展教學研究，引入信息技術，給學生創設大量富有情趣的情境，快速激活學生的思維，能讓課堂教學變得豐盈靈動，實現信息技術與數學教學的同頻共振。

[關鍵詞]信息技術;小學數學;同頻共振

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）17-0095-01

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：數學學科的設計、實施必須與現代信息資源結合起來，充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，合理運用多媒體技術，將其作為解決問題的有力工具，注重教學實效。采用趣味化的教學手段，用信息技術將圖、文、聲、像與數學知識融為一體，突破學習重難點，是教師需要考慮的問題。

一、媒體運用，促進概念理解

小學階段屬于具體運算階段，學生的思維以形象思維為主。對小學生而言，數學概念是抽象的，在理解概念時往往會產生偏差，教師在教授概念時，可以將信息技術作為橋梁，將概念以圖片、影像的形式呈現出來，幫助學生更好地理解概念。

例如，在教學“軸對稱”中，教師講授軸對稱概念時，沒有直接對文本中的概念進行講解，而是利用多媒體展示一組物體圖片，讓學生在觀看中思考：展示的物體之間有什么共同之處？學生在觀察中思考，最終發現每個物體都是對稱的，左邊是什么樣右邊就是什么樣。直觀呈現出來的軸對稱圖形通過視覺感知讓學生切實感受到軸對稱的內涵。

興趣是學生學習的內驅動力，在概念學習中發揮著極大的作用。只有當學生興致高漲時，他們才會樂于學習、樂于參與，最大限度發揮主觀能動性。教師利用媒體技術展示與概念相關的電子課件，能讓學生在觀看中啟動思維引擎，內化抽象的數學概念。

二、白板介入，突破教學難點

電子白板是近年來迅速發展起來的一種現代教學技術。電子白板能夠像普通白板一樣直接用筆書寫，進行批注和繪畫。在小學數學教學中，將電子白板運用到教學實踐是由學科特性決定的，既豐富了教學手段，激活了課堂教學的互動性，又拓展了學生的知識面，提升了課堂教學效率。

例如，在教學“三角形的內角和”一課中，這節課中的教學難點是要讓學生經歷三角形內角和是180度這一知識形成、發展和應用的全過程。為了突破這一教學難點，教師讓兩名學生到電子白板上進行演示：畫出由兩個直角組成的一個三角形。學生積極展示繪畫，在繪畫過程中，學生逐漸意識到三角形中角的奧秘，探索熱情也逐漸高漲起來。教學難點內容時，教師巧妙借助電子白板的繪畫功能，讓學生進行展示、探索，增加了學習的趣味性，學生很快發現并驗證了三角形內角和等于180度這一知識。

為了凸顯學生主體地位，教師可以引導學生多使用電子白板，鍛煉學生實踐操作能力的同時，還完成了課堂學習目標，掌握學習中的重難點。值得一提的是教師要熟練掌握電子白板的使用方法，在突破學習重難點時，有意識的發揮電子白板價值。

三、網絡滲透，優化鞏固練習

雖然新課改已經全面推進，但數學課堂教學仍然沒有擺脫傳統教學思想的束縛，形式化、孤立化、教條化、模式化現象還是比較突出，學生的主體地位還是處于弱勢，師生之間和生生之間缺乏有效的溝通和互動。練習是鞏固學生認知、檢驗學生學習成果的重要手段，也是師生之間展開對話的具體體現。傳統練習方式主要采用教師出題，學生練習的形式。練習形式單一，根本無法吸引學生的注意力。革新練習形式，豐富練習內容已經成為現代教學的需求。

例如，在教學“萬以內的加法和減法（一）”一課時，教師在教學活動結束后，讓每名學生出一道練習題，教師將收集的練習題隨機發放給學生，學生做完后，由出題人給出答案，學生對照。訓練活動開展異常順利，學生所學的知識得到鞏固。接著，教師讓學生講述做題感受和心得體會。經過一系列的訓練，學生的認知得到了強化，都積極主動發言，課堂瞬間熱鬧起來。在進行訓練時，教師利用網絡迅捷、便利的特點，組織學生既快速完成了練習，又鞏固了知識。師生之間、生生之間進行了全面大討論，學生的學習方法得到矯正和鞏固。

此外，教師不妨利用網絡滲透的形式，在學習活動結束后，讓學生利用網絡出題，計算機隨機將試題展示出來，這樣學生在完成練習的過程中，思維被激活，認識更加深刻。利用網絡開展練習能夠打破時空界限，拓展訓練空間，訓練的作用和價值能夠最大限度地發揮出來。

總之，在新課改的大背景下，倡導和探索信息技術在數學教學中的應用，是教師要考慮的問題。信息技術能夠將復雜抽象的知識直觀化、形象化，對教學的促進作用是很明顯的。在小學數學實踐操作中，教師要借助多媒體促進概念的理解和感知，用電子白板突破教學難點，用網絡滲透優化鞏固練習。利用多元化的信息技術教學手段，使學生投入到探索性的數學活動中去。

（責編 覃小慧）