把枯燥的“練”演變成趣味的“做”

朱奎春

[摘 要]學(xué)數(shù)學(xué)的途徑很多，“做”中學(xué)是一種很重要的方法，它使得學(xué)習(xí)過程變得豐富、飽滿、靈動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的開發(fā)提供有力的保證。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)活動(dòng);體驗(yàn);做中學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）17-0037-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。怎樣把學(xué)生引入充滿神秘色彩的數(shù)學(xué)王國(guó)呢？這就需要教師去了解學(xué)生，探知學(xué)生的內(nèi)心世界，帶著學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的各種感官的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，即手、腦、口并用地去探究數(shù)學(xué)的奧妙。探究之路有時(shí)是順暢的，有時(shí)是費(fèi)時(shí)的、煩瑣的、迂回的，而這些都是積累數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路。

如，蘇教版教材第二冊(cè)第35頁第一題，兩位教師不同的處理風(fēng)格給我留下了深刻的印象。

題目：

（1）填數(shù)，所填數(shù)字中哪個(gè)數(shù)最接近90？

（2）97接近100，還是接近90？93呢？

分析：這道題主要訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合數(shù)軸填出正確的數(shù)，體會(huì)數(shù)的順序性，依據(jù)相關(guān)各數(shù)在直線上的位置進(jìn)行思考，體會(huì)數(shù)的大小。例如，97更接近100，這表明97與100的大小差不多。

[教學(xué)片段1]

師：仔細(xì)觀察，你能正確地填出方框里的數(shù)嗎？

師：仔細(xì)觀察自己填好的數(shù)軸，回答第（1）題。

生1：92更接近90。

師追問：為什么不是91呢？

（讓學(xué)生明確讀題的重要性，強(qiáng)調(diào)“所填數(shù)字”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣）

師：繼續(xù)觀察，回答第（2）題。

（學(xué)生很容易地回答出了第（2）題）

（至此，教師認(rèn)為學(xué)生已掌握此題：學(xué)生借助觀察發(fā)現(xiàn)了數(shù)字在數(shù)軸上的位置，體會(huì)到了距離的遠(yuǎn)近，找到了正確的答案）

[教學(xué)片段2]

師：這道題我們并不陌生，就是數(shù)字寶寶在數(shù)軸上按一定的順序排隊(duì)，你能正確地填出方框里的數(shù)字寶寶嗎？（把枯燥的數(shù)字盤活了）

師（和藹可親地說）：下面就請(qǐng)大家看一看、想一想，獨(dú)立完成吧！要把數(shù)字寶寶寫漂亮，有疑問的地方可以向老師求助。

師：仔細(xì)觀察自己填好的數(shù)軸，回答第（1）題。

生1：92更接近90。

師：為什么不是91呢？

生1：因?yàn)轭}目讓我們回答的是“所填數(shù)字中”。（教師強(qiáng)調(diào)審題的重要性）

師：繼續(xù)用好你的大眼睛，回答第（2）題。

（學(xué)生很容易地回答出來了）

師：剛才我們通過觀察數(shù)字寶寶的位置得到了答案，接著請(qǐng)大家一起從97數(shù)到100，要有節(jié)奏感，擊掌表示數(shù)的次數(shù)，開始。

（學(xué)生數(shù)了起來，邊數(shù)邊拍手）

師：再從97數(shù)到90，同樣用擊掌的方法表示數(shù)的次數(shù)。

師：從誰到誰數(shù)的次數(shù)多？數(shù)的次數(shù)多說明了什么？

生2：說明它們的距離遠(yuǎn)。

師：可見判斷兩數(shù)的距離大小，借助數(shù)一數(shù)的方法就能很容易地找到答案。

教學(xué)反思：

第一位教師僅指導(dǎo)學(xué)生通過觀察的方法看清數(shù)字的位置，便直接得出了答案;而第二位教師不光用第一位教師的方法，還讓學(xué)生手、口、腦相結(jié)合，在做（愉悅地?fù)粽疲┲畜w驗(yàn)了兩數(shù)距離的遠(yuǎn)近，為無數(shù)軸直接找數(shù)與數(shù)之間距離的遠(yuǎn)近打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生掌握了解決問題的方法，即借助數(shù)一數(shù)的方法去解決問題。擊掌數(shù)數(shù)，抓住了低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的心理特征。綜上，解決這道題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先依據(jù)相關(guān)各數(shù)在數(shù)軸上的位置進(jìn)行觀察，獲取直觀信息，然后再啟發(fā)他們聯(lián)系數(shù)的大小進(jìn)行體會(huì)（閉上眼睛在心中默數(shù)），最后和學(xué)生一起做游戲，由表及里、層層深化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開動(dòng)腦筋，建立數(shù)感。

俗話說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)。我們要在對(duì)比中思考，在對(duì)比中升華，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程，獲得不同程度的發(fā)展，點(diǎn)亮學(xué)生思維的火炬。

（責(zé)編 羅 艷）