對(duì)優(yōu)化小學(xué)德育工作的思考與實(shí)踐

翟莉莉

[摘 要]德育工作是小學(xué)教育中一項(xiàng)重要、長期的戰(zhàn)略任務(wù)。作為人生觀和價(jià)值觀可塑性較強(qiáng)的小學(xué)生群體，抓好小學(xué)生德育工作無疑是一項(xiàng)奠基工程。從增強(qiáng)教師育人意識(shí)、重視校園文化建設(shè)、科研探路打造品牌、結(jié)合時(shí)事、社區(qū)聯(lián)手構(gòu)建德育網(wǎng)、科學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)方面闡述對(duì)小學(xué)德育工作的思考和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]德育;德育課題化;文化育人;環(huán)境育人;科學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0087-02

德育是教育之“魂”，作為新一代的德育工作者應(yīng)該樹立新觀念，開啟新思維，探索新方法，不斷提高德育的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性。如何才能做到創(chuàng)新德育工作的思維方式和工作模式，切實(shí)做好學(xué)校德育工作？筆者作了以下幾點(diǎn)思考和實(shí)踐。

一、增強(qiáng)教師育人意識(shí)，樹立“人人都是德育工作者”的觀念

學(xué)校德育工作的關(guān)鍵在于教師，建立一支信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作最重要和長遠(yuǎn)的任務(wù)。首先，學(xué)校要重視增強(qiáng)教師教書育人的自覺性，樹立優(yōu)秀教師的典型，并且大力宣傳和及時(shí)表揚(yáng)良好的師德表現(xiàn)、成功的教育教學(xué)典型事例和教書育人的先進(jìn)事跡，使全校教師互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，形成教書育人的良好風(fēng)氣，營造人人關(guān)心學(xué)生品德的輿論氛圍。如我校開展師德承諾儀式、師德講座、“講師德、正師風(fēng)，精誠鑄師魂”等系列活動(dòng)，進(jìn)行師德問卷調(diào)查，在教師中開展“感動(dòng)學(xué)校的好教師”“愛生故事評(píng)選”等活動(dòng)來促進(jìn)教師師德的提升。我們還結(jié)合實(shí)際制定了一系列師德建設(shè)方案，對(duì)教師的儀容儀表、言行舉止、教育教學(xué)進(jìn)行了全面、細(xì)致的要求，讓教師的舉止言行潛移默化地影響學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。努力做到管理育人，教書育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人，讓學(xué)校“天天是德育之時(shí)，處處是德育之地，人人是德育之人”。

二、重視校園文化建設(shè)，樹立“文化育人、環(huán)境育人”的觀念

為了更好地推進(jìn)學(xué)校德育工作的開展，學(xué)校可以從實(shí)施素質(zhì)教育的要求來定位本校的校園文化建設(shè)，提出校園文化建設(shè)的基調(diào)，營造德育氛圍，在校園環(huán)境綠化、凈化、美化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到了“文”化、信息化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染與熏陶。如校園文化墻可以開設(shè)“校長寄語”專欄，每周由校長親自為全體師生書寫、更換寄語，激勵(lì)師生，使師生以飽滿的熱情投入工作和學(xué)習(xí)。校園內(nèi)還應(yīng)設(shè)立各種校園宣傳櫥窗和板報(bào)，分期、有主題地出版學(xué)校簡介、安全教育、環(huán)保教育、科普教育、愛心教育、法制教育、國防教育等內(nèi)容。通過校園雕塑的擺放以及名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等校園環(huán)境的點(diǎn)綴來體現(xiàn)出全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化，形成處處有文化、時(shí)時(shí)受教育的文化環(huán)境。

三、科研探路打造品牌，樹立“德育課題化”的觀念

學(xué)校德育方法應(yīng)具有科學(xué)性，這是實(shí)現(xiàn)德育工作實(shí)效性的基本條件。如果學(xué)校能改變事務(wù)性德育的方式，形成科研帶常規(guī)，常規(guī)促科研的德育工作格局，那么學(xué)校的德育工作將會(huì)更加實(shí)效而出彩。

如我校開展了“讓孩子走近北部灣原始民俗文化之源”課題研究活動(dòng)。將疍家文化研究課題細(xì)分為疍家風(fēng)俗、服飾、兒歌、住宅及美食等若干個(gè)子課題，由教師和學(xué)生選題結(jié)組進(jìn)行合作研究，教師和學(xué)生帶著課題，走出校門走出社區(qū)，到疍家聚居地了解疍家的發(fā)展變遷，了解疍家人的勤勞勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)地考察與研究疍家文化。學(xué)生們都對(duì)這類的課題實(shí)踐研究活動(dòng)給予了較高的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的文化傳承的使命感和責(zé)任感。

德育課題研究實(shí)踐活動(dòng)能將學(xué)生置于一種獨(dú)立自主、合作探究的活動(dòng)狀態(tài)之下，再加上德育課題實(shí)踐研究主題往往都貼近生活，學(xué)生不但感到新奇，參與主動(dòng)性強(qiáng)烈，也使他們獲得了在課堂上從未有過的感受。德育課題實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供更廣泛的人際交往的機(jī)會(huì)、真實(shí)地了解社會(huì)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的機(jī)會(huì)、獨(dú)立思考完成問題的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)實(shí)地調(diào)查的艱辛與快樂的機(jī)會(huì)、利用所學(xué)到的知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。

四、家校與社區(qū)聯(lián)手，構(gòu)筑未成年人思想道德教育網(wǎng)

教育的成功是需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同努力的。所以學(xué)校應(yīng)該通過創(chuàng)建教育基地的形式與多個(gè)社區(qū)單位大力合作，共同構(gòu)建社區(qū)教育基地。如我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展“教育崗活動(dòng)”。分別在學(xué)校一至六年級(jí)劃分不同的崗位，即安全教育崗、愛心教育崗、環(huán)保教育崗、法制教育崗、科普教育崗和國防教育崗，充分、合理利用德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)等開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐及志愿者服務(wù)等教育活動(dòng)。學(xué)校在每年3月安全教育活動(dòng)月開展的一年級(jí)安全崗活動(dòng)，邀請(qǐng)交警支隊(duì)的警官到學(xué)校開展安全講座，通過真實(shí)的事例和演練生動(dòng)地給學(xué)生們上了一課。學(xué)校還組織學(xué)生觀看了安全教育影片，影片中真實(shí)的、血淋淋的事例給學(xué)生們敲響了安全的警鐘。講座和觀看影片過后，學(xué)校還開展了全校性的征集安全標(biāo)語活動(dòng)，把學(xué)生們寫的優(yōu)秀的安全標(biāo)語做成標(biāo)語牌粘貼在校園各醒目的地方。這些系列活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，懂得如何保護(hù)自己和別人。

五、結(jié)合時(shí)事形勢，開展各種德育活動(dòng)

如為了慶祝中華人民共和國成立69周年，學(xué)校開展了“六個(gè)一”活動(dòng)（看一個(gè)展覽、讀一本故事書、看一部影視、學(xué)會(huì)一首歌曲、講一個(gè)故事、寫一篇讀后感），學(xué)生們通過參加這項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到建國69周年祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，并結(jié)合這次活動(dòng)進(jìn)行了討論、寫讀后感、編寫手抄報(bào)、設(shè)計(jì)小制作、創(chuàng)作書畫、攝影等。

結(jié)合泛北論壇的召開，學(xué)校開展了“我愛北海”系列教育活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，制作資料冊(cè)，以各種形式匯報(bào)自己在活動(dòng)中的收獲。“我愛北海”的教育活動(dòng)使學(xué)生了解了北海的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的基本情況，激發(fā)了熱愛北海的情感。

六、評(píng)價(jià)改革促發(fā)展，樹立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)觀念

德育的評(píng)價(jià)改革對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性，提高青少年的自身修養(yǎng)有著非常重要的作用和意義。筆者認(rèn)為，如果真正想要德育工作有實(shí)效，我們必須要將整個(gè)德育目標(biāo)具體化、系列化，對(duì)學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，分項(xiàng)設(shè)計(jì)坡度和層次，再具體測量和評(píng)定。如某校以前對(duì)班級(jí)管理的評(píng)價(jià)是依據(jù)每周金星班級(jí)的評(píng)比結(jié)果。但經(jīng)過這些年的實(shí)踐慢慢發(fā)現(xiàn)，金星班級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容過多，只要有其中一項(xiàng)做得不好，被扣分，無論其他項(xiàng)做得多好都沒有資格評(píng)上金星班級(jí)，不能凸顯班級(jí)管理和評(píng)價(jià)的細(xì)致化和具體化，不能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的激勵(lì)，存在一定的弊端。加上長期采用一種評(píng)價(jià)方法無論是教師還是學(xué)生對(duì)此都感覺漸漸麻木，興趣不濃，表現(xiàn)出對(duì)評(píng)比的結(jié)果熱情度不高的現(xiàn)象。因此，為了細(xì)化學(xué)校的管理和評(píng)價(jià)體系，充分肯定班主任和學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，促進(jìn)師生爭星的積極性，學(xué)校決定除了保留每周評(píng)比金星班的傳統(tǒng)外，還加入了“衛(wèi)生保潔優(yōu)勝班”“文明禮貌優(yōu)勝班”“排隊(duì)快靜齊優(yōu)勝班”“按時(shí)進(jìn)課堂、認(rèn)真聽課優(yōu)勝班”“書聲瑯瑯優(yōu)勝班”的評(píng)比，這些評(píng)比細(xì)化了學(xué)校德育的評(píng)價(jià)手段，極大地肯定了班級(jí)的各項(xiàng)表現(xiàn)，出現(xiàn)了全校各個(gè)班級(jí)積極爭旗的氛圍和景象，收到了良好的效果，校園、教室變干凈了，學(xué)生有禮貌了，排隊(duì)又快又好，每天進(jìn)入校園都能聽到朗朗的讀書聲。

總之，德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其影響的因素是多種多樣的。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的。我們的德育工作還處于摸索階段，只要我們以實(shí)事求是的態(tài)度，分析本校的教師和學(xué)生的特點(diǎn)，找到不同的德育切入口，實(shí)施學(xué)校特有的德育管理模式，充分利用科學(xué)管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，開展豐富、有針對(duì)性的德育活動(dòng)，就能創(chuàng)出學(xué)校德育特色，取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平再上新臺(tái)階。

（責(zé)編 韋淑紅）