踐行“適合教育”理念 發(fā)展教師教學(xué)智慧

薛梅

[摘 要]踐行“適合教育”理念，發(fā)展教師教學(xué)智慧，符合新課程改革精神要求。教師是教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者、參與者、服務(wù)者，運(yùn)用教學(xué)智慧支撐教育教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)、適合學(xué)生的成長(zhǎng)需求、適合學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，這不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)，還對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;適合教育;教學(xué)智慧

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0015-02

“適合教育”是一種嶄新的教育觀念，即針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探尋適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展變化的規(guī)律，為學(xué)生提供有助于其成長(zhǎng)的教學(xué)方略。踐行“適合教育”理念，發(fā)展教師教學(xué)智慧，不僅要關(guān)注教育教學(xué)的適合性，還要在具體實(shí)踐中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。教師教學(xué)智慧呈現(xiàn)多元性特征，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)方面，以此展開(kāi)深度探索，可以形成巨大的教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

一、適合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中啟慧

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此要有充分認(rèn)識(shí)，為學(xué)生布設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲得更豐富的學(xué)習(xí)成效。

1.展開(kāi)多種形式的教學(xué)調(diào)查

學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不在同一水平線上，這是最基本的學(xué)情體現(xiàn)。教師要有教學(xué)調(diào)查意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)多種形式的分析研究，找到教學(xué)切入點(diǎn)，形成嶄新的學(xué)習(xí)視角。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)力主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等多個(gè)方面，教師要有細(xì)致觀察意識(shí)，從學(xué)生表現(xiàn)中探尋學(xué)情信息，以便為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。

如教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》一課，教師深入教材文本之中展開(kāi)分析，為學(xué)生布設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)：提到變色龍，大家從電視上都有過(guò)了解，如果讓你為這個(gè)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，你會(huì)如何操作呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自行設(shè)計(jì)一個(gè)謎語(yǔ)，而且要圍繞變色龍展開(kāi)，都顯得極為興奮，紛紛展開(kāi)討論。很快就有學(xué)生給出謎面：“小小腦袋三角形，好像蜥蜴愛(ài)變色。說(shuō)龍不是龍，卻是動(dòng)物界的魔術(shù)師。”……教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)謎語(yǔ)創(chuàng)編任務(wù)，成功激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有特殊興趣，在創(chuàng)編過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)智慧會(huì)更為鮮活。

2.設(shè)計(jì)精巧實(shí)惠的教學(xué)方案

教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，需要充分考慮方案的可行性，以提升教學(xué)的針對(duì)性，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)追求。朗讀有朗讀技巧需要學(xué)習(xí)，鑒賞有鑒賞方法需要掌握，寫作有寫法規(guī)范需要遵守，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出方法意識(shí)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)提示。

《推敲》講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)歷，課文具有故事性。教師讓學(xué)生閱讀文本之后，用自己的話講述這個(gè)故事。在準(zhǔn)備階段，教師給學(xué)生提示：講故事不是簡(jiǎn)單交代基本情節(jié)，而是要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，將人帶入故事之中，如見(jiàn)其人、如聞其聲。學(xué)生開(kāi)始試講，教師給出糾偏意見(jiàn)。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的故事講述任務(wù)，將學(xué)生帶入了特定的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生要利用自己的話講述故事，這有一定的難度，教師又增加了講述要求，其訓(xùn)練價(jià)值就很不一樣了。

二、適合學(xué)生成長(zhǎng)需求，在教學(xué)執(zhí)行中生慧

教師為學(xué)生創(chuàng)建充滿活力的智慧課堂，傳授個(gè)性十足的學(xué)習(xí)方法，都體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入更豐富的動(dòng)力。

1.創(chuàng)建充滿活力的智慧課堂

語(yǔ)文課堂教學(xué)有學(xué)科特點(diǎn)要求，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，為其提供適宜的學(xué)習(xí)情境，可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)品質(zhì)有重要幫助。個(gè)性誦讀、角色演繹、誦讀競(jìng)賽、講述展示、課堂辯論、問(wèn)題討論等，都屬于語(yǔ)文課堂教學(xué)基本操作形式，教師需要根據(jù)實(shí)際做出選擇，以提升課堂教學(xué)有效性。

如《嫦娥奔月》是一篇神話故事，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：嫦娥奔月究竟是以什么樣的姿態(tài)在飛行呢？我們可以看看大屏幕，這里有一些圖片信息。大家認(rèn)真觀摩之后，要現(xiàn)場(chǎng)為我們做一做造型表演，看誰(shuí)的動(dòng)作更有飄逸感。教師展示相關(guān)圖片，學(xué)生一邊觀看一邊模仿，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)。教師觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，然后挑選幾個(gè)學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)造型表演。學(xué)生開(kāi)始還比較緊張，動(dòng)作有些扭捏，后來(lái)在教師的鼓勵(lì)下，都能夠放開(kāi)來(lái)。這樣的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的心理關(guān)。

2.傳授個(gè)性十足的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法傳授，讓不同群體的學(xué)生都能夠獲得所需的學(xué)法支持，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，《黃山奇松》課文中對(duì)黃山奇松進(jìn)行了重點(diǎn)描繪，教師讓學(xué)生自行閱讀課文，并利用詩(shī)歌的形式對(duì)黃山奇松進(jìn)行個(gè)性描繪。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要寫詩(shī)歌，大多感覺(jué)有些為難，于是，教師先為學(xué)生做示范：“黃山有奇絕，奇松冠群雄，迎客松、陪客松、送客松，松松有奇景……”學(xué)生展開(kāi)熱議，很快就給出了一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)。有學(xué)生這樣寫道：“黃山松百態(tài)，或臥或仰或龜蓋，彎曲如老翁，身手像老太……”教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)創(chuàng)編詩(shī)歌的任務(wù)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這的確有些難度。于是，教師給出示范展示，成功啟動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生詩(shī)歌作品未必精美，但思維已經(jīng)啟動(dòng)，找到了一種全新的學(xué)法，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定幫助。

三、適合學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中聚慧

開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)啟深入廣泛的社會(huì)活動(dòng)，都能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著教師的教育教學(xué)智慧。

1.開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，如游戲、競(jìng)賽、講述、展示、實(shí)驗(yàn)、觀察、鑒賞、讀寫等，都屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，以全面塑造學(xué)生的學(xué)科能力。

如教學(xué)《天火之謎》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并對(duì)所謂的天火進(jìn)行科學(xué)解讀，然后為學(xué)生布置了一個(gè)科學(xué)揭秘的任務(wù)：“關(guān)于自然之謎，我們都有過(guò)耳聞，你能夠?qū)⑺赖目茖W(xué)揭秘信息展示出來(lái)嗎？”提及科學(xué)揭秘，學(xué)生頓時(shí)興趣十足，紛紛要求講述。教師給出一些引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠講清楚具體細(xì)節(jié)，講出一定的自然知識(shí)。學(xué)生開(kāi)始展示，有的講述了特殊的地形之謎，有的講述了氣象之謎，還有的講述了破除迷信的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。

2.開(kāi)啟深入廣泛的社會(huì)活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)可以無(wú)限延伸，教師要有拓展意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。社會(huì)調(diào)查、案例分析、課外閱讀、信息搜集、讀寫訓(xùn)練、故事講述、生活宣傳等，都可以為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)歷練契機(jī)，教師展開(kāi)合理發(fā)動(dòng)，可以為學(xué)生提供更豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成全面的語(yǔ)文學(xué)科能力。

《少年王冕》講述了一個(gè)感人的古代小故事，教師在課堂訓(xùn)練結(jié)束后，為學(xué)生布設(shè)了一個(gè)課外訓(xùn)練任務(wù)：“深入到社區(qū)和街道，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，找到一個(gè)具有孝心的少年，講述他的動(dòng)人故事。如果在生活中找不到，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行素材搜集，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。”學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)調(diào)查任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)，或是深入社會(huì)走訪，或是利用網(wǎng)絡(luò)查找，很快就獲得了一些信息素材。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠完整地講述典型案例，給課堂教學(xué)注入了豐富活力。

新課改大背景下的語(yǔ)文教學(xué)，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)布設(shè)和調(diào)度，以提升教學(xué)策略的適合度，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。教師利用智慧思維啟動(dòng)教程，從適合學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，從適合學(xué)生的成長(zhǎng)需要來(lái)執(zhí)行教學(xué)，從適合學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)實(shí)踐教育，從而給學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（責(zé)編 劉宇帆）