素質教育課的教學研究

裘子煦

【摘 要】本文分析研究了高校素質教育課的開展情況，正面闡述了素質教育課的作用，同時也指出了其在教學中存在的不足，結合教學實踐和現在流行的教學方法和手段，推進教學活動的逐步升級，期待接受教育的學生能夠帶來的思想和理念的突破，為今后的就業尋求一種途徑和保障。

【關鍵詞】素質教育課的作用；不足；應對舉措

高校的課程體系本著學生的認知過程，一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和專業選修課等，都屬于必修課，素質教育課位列上述專業的課程體系之外，素質教育課在高校是指學生根據自己的專業特點、興趣延伸、性格取向，選擇的輔修課程。學校依據學科和專業培養方向規定學生必須修滿一定的素質教育課提供的學分，當績點等級達到標準后，才能獲得畢業資格。素質教育設置的課程可供全校學生選修，也可限制在文科或者理工科范圍內選修。

素質教育課是高校教師掛牌提供的教育產品，這類產品供應的多少，是否具備有效的管理和組織，體現了學校師資力量的雄厚和教育水平的高低。下面就素質教育課的教學實踐，提出分析研究的觀點。

一、素質教育課的作用

素質教育就是以提高國民素質為目標的教育， 是注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它重視人的思想道德、身心健康和能力。開設素質教育課程能夠體現了不同學科的交叉和滲透，可以大幅開拓學生的知識面，最大限度滿足學生的好奇心和成就感。

汽車文化課讓學生了解汽車的歷史，熟識了汽車名人、品牌和商標，見證了汽車的演變、收藏和會展，營造了校園的主體文化氛圍，凸顯了汽車學院的魅力特色。大學生心理健康教育課是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體，使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識。圍棋文化欣賞課使學生了解圍棋的基本規則和常用技術，了解圍棋的發展歷史，通過欣賞對弈名局，領悟圍棋文化的深刻內涵。汽車材料回收再利用課讓學生掌握汽車材料回收的基本理論、各種工藝措施，了解該領域現狀及趨勢，掌握汽車材料回收再利用與環境保護的關系，為汽車產業的可持續發展打下堅實的基礎。就業指導課對畢業生提供就業政策、求職技巧、就業信息等方面進行指導，幫助畢業生根據自身的條件和特點選擇職業崗位，提高就業質量，實現畢業生的順利就業。另外，求職OMG-大學生就業指導與技能開發、個人理財、創造性思維與創新方法、職場溝通、大學生創新與創業教育基礎等素質教育課程也深受學生們的歡迎，從選課的人數上可見一斑。

上面的課程不勝枚舉，充分說明了素質教育課是專業課程體系的有益補充，也是學科拓展的良好回饋。它具有跨年級、跨專業、跨學校學習的諸多優點，深受具有現代氣息和個性追求的高校學子的青睞。高校林立的城市，承認跨校修讀的學分越來越多，這是教育發展的進步，也是知識廣布的善緣。

二、素質教育課存在的不足

（一）課程地位偏低

素質教育課不能同課程體系內的必修課程競爭教學資源，學校會在保證必修課正常教學的前提下，適當適度設置素質教育課。素質教育課的上課時間通常是晚上或者周末，屬于傳統上的“垃圾”時間。并且在實際的教學過程中，上課時間還常常面臨被“擠占”的風險。

（二）學生的態度

素質教育課從本質上看，是一類公選課，學生選課后沒有參加學習或者沒有參加考試，不會影響學生的升、留、轉、退等學籍處理，也不會有相關的紀律處分，沒有拿到學分的學生，下個學期一般會再選一門其它課程，努力爭取補上。

學生選擇素質教育課是自由的，他們來自不同專業、不同年級，參加學習的過程中除了一份責任心，沒有任何壓力。學生選課的目的很單純，就是為了掙足相應的學分。學生的學習態度，此時有些會有不好的表現，挑選課程時是在好奇心的驅使下完成的，目的并不明確。剛開始上課時“人滿為患”，以后便“稀稀拉拉”，選課卻不聽課的現象突出，上課時玩手機、打瞌睡的現象比較普遍，最糟糕的是無故缺考，這一切對教師的教學和測評形成很大的壓力。

（三）教學資料的缺失

由于素質教育課的任課教師不能向學生強行推銷，或強制要求學生購買指定教材，所以教師在課前要備齊詳實的支撐材料，如課件、案例等，但這些都不能起到教材的核心作用。有些教師向學生提供電子版的教學資料，請學生自愿打印。這就出現一個有趣的情景，在素質教育課的課堂上，每位學生的面前擺放著不同的書籍，資料，有圖書館借閱的、學長處索要的、舊書攤購買的。這就造成課后學生自學時，與教師的脈絡相距甚遠。

三、素質教育課的應對舉措

（一）規范素質教育課的管理制度

首先要求選聘對某課程有深入研究，學術上有一定造詣的具備講師以上職稱的教師申報開設素質教育課，教學大綱、教學計劃、參考資料和課件要統一完備，需經教研室集體討論核準，并報請教務部門審查合格后執行。其次是約束師生的言行，教師上課主張精講多練，鼓勵學生課后查閱資料，做實驗。教師不應給學生劃范圍，圈重點，不在考試中給學生任何暗示。學生應尊重根據自己意愿選修的課程，不得無故缺課曠考，同時，學生也應給自己提供“精神食糧”的教師作出公正的評價，督促教師改進教學方法，完善教師的知識結構，提升教師的教學水平。第三是課程考核，素質教育課可采取卷面考試、上機考試、大作業、論文等多種形式，考試的目的就是滿足教學大綱的規范處理，獲取學生真實的學習效果。

（二）制作多媒體課件，提高課堂教學效率

多媒體課件是教師用來輔助教學的工具，教師從教學大綱著手，對教學內容進行分類重組，然后把圖形、圖象、文字、聲音、動畫、視頻等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行合成，使它們融為一體并賦予交互特性，最終形成精彩紛呈的多媒體教學產品。好的課件在突出教學重點、難點、疑點時使用；在加大教學密度時使用；在優化教學過程時使用；在訓練學生創造性思維能力時使用；在反饋教學效果時使用，給學生帶來思想和理念的突破，加倍提高課堂的教學效率。

（三）采用慕課教學方法

慕課是一種新的教學手段，是“互聯網+教育”的產物，即大規模開放的在線課程，這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。將素質教育內容融入到慕課中，學生們只需要一臺電腦和網絡聯接即可注冊報名，并開始享受免費的在線自學。面對品種豐富的課程名錄，學生們的學習熱情異常踴躍。解密黃帝內經、中國傳世名畫鑒賞、餐桌上的奇妙世界、關愛生命--急救與自救技能、3D打印技術與應用等慕課，讓學生們跨越了學校、跨越了年齡、跨越了專業，在同一起跑線上拼搏，進而博取成功的機會。

四、結束語

國家對本科教育在調整，高校圍繞教學為中心的政策逐步回歸。隨著慕課平臺的急劇擴張，加上手機等移動設備的基本普及，兩者的結合日臻完善，其向傳統課程體系的推進和深入日漸加速，素質教育課和必修課的界限正在逐漸模糊和淡化，地位也在穩步上升。在今天，課程學習已經變得特別容易，素質教育課程在經歷了教學方法和手段的更新試點和摸索后，規模效應顯現，學校應該承認素質教育課對學生全面發展的積極成效，在教學安排和資源配比上與必修課程同等對待。不經意選修的素質教育課，也許為學生開啟了一扇渴求的就業之門。

【參考文獻】

[1]馮向東， 周洪元， 創新源于實踐， 華中科技大學， 2006年6月.