中小學體育課堂如何培養(yǎng)學生動商

張義峰

摘? 要：動商被認為是衡量人全面發(fā)展的標準之一。論述了動商的概念和學生動商培養(yǎng)的價值，認為體育課堂培養(yǎng)學生動商需要打造高動商師資隊伍，引領學生動商提升;傳播動商理念，激發(fā)學生提高動商內(nèi)驅力;構建快樂體育課堂，培養(yǎng)學生體育興趣;豐富體育課堂評價內(nèi)容，激勵學生提升動商水平。

關鍵詞：體育課堂? 培養(yǎng)? 動商

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0074-02

動商是近年來提出的新概念，在人的全面發(fā)展視域下，動商被認為是促進人全面發(fā)展的重要標準之一。動商概念的提出并不僅僅是用來衡量學生的運動能力，更重要意義在于能喚醒學生運動意識，激發(fā)學生參與運動的動機。立足體育課堂，著力于提高學生的動商研究，對扭轉我國中學生體質(zhì)下降趨勢有重要意義。

1? 動商的概念

多元智能理論認為，學生智力是相互獨立和平等的多種智力組成的整體，其中，語言智力、數(shù)理智力等被稱為人的智商，主要表現(xiàn)在人認識客觀世界的能力;人際交往智力、自知自省智力等被稱為情商，主要變現(xiàn)在人控制情緒的能力和協(xié)調(diào)非理性因素的人際關系能力;動覺智力主要是人有效控制自身各種運動的能力，也正是基于此，有學者提出了“動商”的概念。動商，有廣義和狹義之分。廣義的動商是指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現(xiàn)出來的人的自然屬性和社會屬性，包括生命活動、生產(chǎn)勞動、身體運動的特質(zhì)和能力[1];狹義的動商是指個體的運動商數(shù)，是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質(zhì)、運動心理、身體機能等[2]。由于廣義的動商涵蓋內(nèi)容廣泛，遠非體育課堂所能完全涉及，而從狹義的動商概念來探討體育課堂對學生的動商培養(yǎng)更為實際。

2? 中小學生動商培養(yǎng)的價值

2.1 有利于激發(fā)學生體育動機，提高身體素質(zhì)

在中小學重文化、輕體育的大背景下，學生對自己的身體素質(zhì)不以為然，但對文化課成績卻非常關注，如果成績不好，即使身體素質(zhì)再好，也會被嘲笑“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。缺乏體育鍛煉更加劇了我國新一代“巨嬰”、“娘炮”的出現(xiàn)。給中學生普及動商知識，當體育不僅僅是運動能力，而是和智商、情商同樣高度的動商的時，學生自己就開始重視了，因為動商低下，很容易觸痛了孩子內(nèi)心深處的自尊，從而激發(fā)他們的運動熱情，以提高自己的動商水平。

2.2 有利于學生形成終身體育意識

眾所周知，高考指揮棒下的中小學，文化課擠占體育的現(xiàn)象普遍存在，這不僅影響了學生的體育鍛煉時間，更嚴重的是，這導致學生難以從更高層次認識體育，很多學生認為體育只是“副科”、體育課和課間操鍛煉身體是為了學習文化課效率更高，甚至有些體育教師為了激發(fā)學生的鍛煉積極性而大談體育鍛煉對學習文化課的好處，學生帶著這種對體育根深蒂固的偏見離開校園后，就幾乎不再從事體育活動了。因此，培養(yǎng)學生的動商水平，當學生對體育運動有了更為深刻的認識，懂得了體育對自身發(fā)展的重要性，體會到了體育帶來的快樂和人格的完善，甚至道德水平的提高，他們才會真正愛上體育，才能形成終身體育意識。

2.3 有利于學生智商和情商的發(fā)展

動商是培養(yǎng)健全人格的必要因素之一，動商始于運動，先于智商和情商的發(fā)展，當一個生命還在娘胎里的時候就已經(jīng)開始運動了。培養(yǎng)學生動商，有利于學生智商的發(fā)展，已有的研究表明，運動可以促進大腦潛能的開發(fā)，在大腦皮層建立動力定型的神經(jīng)聯(lián)系，并使中樞神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的控制達到高度精確[3]，從而有效提高學生的認知能力、判斷能力、思維能力等。情商主要是人感受、理解、表達、控制和調(diào)節(jié)情感的一種能力。學生動商的促進能緩解學習壓力、調(diào)節(jié)情緒，團隊運動還有助于學生形成良好的團隊合作意識，這些都有助于學生情商的提高。

2.4 有利于培養(yǎng)提高學生道德品質(zhì)

王宗平教授認為，通過對學生動商培養(yǎng)，有利于形成參與、理解、友誼、團結、拼搏、合作、包容等積極的價值導向、行為導向和社會規(guī)范[4]。動商的培養(yǎng)能讓學生理性對待體育，正確看待體育中的輸贏，勝不驕，敗不餒，有利于學生正確對待生活中的得失與成敗;競技體育運動的規(guī)則的靈魂是公平，是每個參與者都要遵守的，動商的培養(yǎng)，有助于學生對規(guī)則意識有更客觀的認知，從而形成遵守規(guī)則的意識。

3? 體育課堂如何培養(yǎng)學生動商

3.1 打造高動商師資隊伍，引領學生動商提升

體育教師是課堂的主導者，是學生發(fā)展的引路人，教師的動商水平直接影響著學生，特別是在中學階段，教師的“榜樣”作用明顯。因此，培養(yǎng)學生動商，首先應該打造一支高動商的教師隊伍。一是教師要通過理論培訓，學習動商的內(nèi)涵和應用價值，熟練運用動商的測量工具，工作之余積極參與動商的研究;二是積極參與體育運動，做課堂體育的引領者和踐行者，不斷提升自身動商水平。

3.2 傳播動商理念，激發(fā)學生提高動商內(nèi)驅力

動商概念是近年來提出的新概念，其理論內(nèi)涵還在不斷地豐富，盡管動商的測量仍存在爭議，但動商理念正在被人們接受。對于廣大中學生來說，動商無疑是陌生的，因此，培養(yǎng)學生動商首先要讓學生了解動商。首先可以通過體育理論課，專門給學生教授動商的概念和內(nèi)涵，學習動商的測量方法，進而自己的動商水平;動商的對生命的意義和對人的全面發(fā)展的作用應作為學生學習的重點。其次，營造學習動商的氛圍，幫助確立正確的動商觀，以高動商為榮。

3.3 構建快樂體育課堂，培養(yǎng)學生體育興趣

傳統(tǒng)的體育教學，學生被動的學習生硬的動作技能，專業(yè)訓練隊的訓練手段充斥著課堂，使很多孩子對體育課產(chǎn)生“恐懼”，這顯然不利于學生動商的提高。課程改革以來，我們對傳統(tǒng)的體育課教學方式做了一些改變，特別是倡導快樂體育教學理念，極大的提高了學生對體育的興趣。心理學研究表明，學生在融洽、和諧的環(huán)境下，會產(chǎn)生良好的情緒體驗，這有利于學生消除逆反心理，以更開放的心態(tài)接受體育;有利于學生對體育興趣的培養(yǎng)。因此，構建快樂的體育課堂，通過改變動作技能學習方式、挖掘體育的快樂因素、豐富運動形式等，將課堂變成愉快的學習場所，讓學生在課堂中感受體育的樂趣，享受體育，愛上體育。

3.4 豐富體育課堂評價內(nèi)容，激勵學生提升動商水平

體育課堂應充分利用評價的激勵功能來提升學生的動商水平。學生動商所涵蓋的內(nèi)容有體能和技能也有學生的情感表現(xiàn)。這種評價對提高動商來講，作用是有限的。體育課的評價內(nèi)容要豐富，既要有體能和技能等硬性評定指標，又要有學生對體育的認知和態(tài)度、學生參與體育的積極性、學生在體育活動中的引領作用等軟性評定指標。

參考文獻

[1] 王宗平，張怡.動商——人類全面發(fā)展的重要支腳[J].體育學刊，2014（4）：13-16.

[2] 余樂.南理工開“爬樹課”提高學生動商[N].現(xiàn)代快報，2013-07-23.

[3] 楊劍，常波，田寶.體育生活拓展訓練培養(yǎng)大學生社會心理能力的實驗探索[J].北京體育大學學報，2007（12）：1630-1632.

[4] 張新萍，王宗平.建構智商、情商、動商三商一體的全人發(fā)展理論體系[J].南京理工大學學報：社會科學版，2015（5）：26-31.