弘揚黃炎培職業(yè)教育思想　推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

[摘要]黃炎培職業(yè)教育思想是與時俱進的思想，黃炎培職業(yè)教育獎的設(shè)置反映了新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的新成就、新使命。從歷屆黃炎培職業(yè)教育獎的獎項結(jié)構(gòu)分析可見，一是突出了教師主體地位，杰出教師獎占黃炎培職業(yè)教育獎的半壁江山;二是突出了校長領(lǐng)導作用，杰出校長獎占比近三成;三是突出了學校整體標桿，優(yōu)秀學校獎占比近二成;四是優(yōu)秀理論研究獎數(shù)量削減，評選更為審慎。新時代要弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，一是重實踐：加大黃炎培職業(yè)教育思想研究實踐，提升黃炎培職業(yè)教育獎的社會知名度;二是鑄品牌：優(yōu)化調(diào)整黃炎培職業(yè)教育獎項結(jié)構(gòu)，打造黃炎培職業(yè)教育獎的金字品牌;三是強弱項：加大黃炎培職業(yè)教育獎對職教理論研究的引導支持力度，深入推動我國職業(yè)教育理論研究薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]黃炎培職業(yè)教育思想? 黃炎培職業(yè)教育獎? 職業(yè)教育

[作者簡介]郭廣軍（1971- ），男，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學院，教授，廈門大學在讀博士。（湖南? 婁底? 417000）

[基金項目]本文系2016全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代高等職業(yè)教育外部評價與內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項目編號：DJA160269，項目主持人：郭廣軍）

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）09-0025-06

一、黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵與黃炎培職業(yè)教育獎的宗旨、性質(zhì)

（一）黃炎培職業(yè)教育思想的豐富內(nèi)涵

1917年5月6日，著名愛國民主人士黃炎培先生聯(lián)合教育界和實業(yè)界知名人士在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，1918年9月創(chuàng)辦了中國近現(xiàn)代史上第一所職業(yè)學校——中華職業(yè)學校，開創(chuàng)了我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先河。黃炎培職業(yè)教育思想是在實踐中發(fā)展形成的一套較為系統(tǒng)和全面的職業(yè)教育思想。黃炎培建立了職業(yè)教育的理論體系，提出了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、體系結(jié)構(gòu)、實施原則與辦法。黃炎培職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容包括：使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)的終極教育目的;理論聯(lián)系實際、知識與技能并重、手腦并用、做學合一的教學原則;社會化、科學化和平民化的辦學方針;科學性、適應性的專業(yè)與課程設(shè)置;愛國愛民、敬業(yè)樂群、勞工神圣的職業(yè)道德教育;人性化的教育制度;關(guān)注社會需要和人類個性發(fā)展為宗旨的職業(yè)指導體系。黃炎培職業(yè)教育思想是我國教育史上的一筆寶貴精神財富，深入學習和大力弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，對推進我國新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）黃炎培職業(yè)教育獎的宗旨、性質(zhì)和地位

黃炎培職業(yè)教育獎是以黃炎培先生命名的職業(yè)教育獎，旨在弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育先進典型，發(fā)揮導向引領(lǐng)作用，促進立德樹人，推進我國職業(yè)教育改革發(fā)展，是面向全國中高等職業(yè)技術(shù)院校、應用技術(shù)型大學、技工院校及院校長和教師，職業(yè)教育理論研究工作者以及推進產(chǎn)教融合、支持職業(yè)教育發(fā)展并做出貢獻的單位和個人開展的職業(yè)教育榮譽性獎勵。黃炎培職業(yè)教育獎評選表彰活動創(chuàng)始于2007年，2009年通過了國務院評比達標表彰活動專項審核，是我國職業(yè)教育界唯一的全國性獎項，由中華職業(yè)教育社負責全國評選表彰工作的組織領(lǐng)導。黃炎培職業(yè)教育獎得到了國家領(lǐng)導人的親歷支持，以及職業(yè)教育戰(zhàn)線廣大教育工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。黃炎培職業(yè)教育獎的社會反響好、認可度高，促進了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的科學發(fā)展。

二、黃炎培職業(yè)教育獎歷屆各獎項數(shù)量及占比分析

黃炎培職業(yè)教育獎從第一屆至第六屆先后設(shè)授了優(yōu)秀學校獎、杰出校長獎、杰出教師獎、優(yōu)秀理論研究獎、杰出貢獻獎、卓越推動獎、產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)獎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎8類獎項。其中，第一、二屆設(shè)授了優(yōu)秀學校獎、杰出校長獎、杰出教師獎和杰出貢獻獎，第三屆開始設(shè)授優(yōu)秀理論研究獎，第六屆新設(shè)授卓越推動獎和產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)獎。從歷屆黃炎培職業(yè)教育獎各獎項數(shù)量及占比分析可見，一是歷屆黃炎培職業(yè)教育獎各獎項數(shù)整體呈穩(wěn)定增長態(tài)勢，各屆授獎數(shù)總計1058項（具體數(shù)據(jù)見下表）。其中，第一屆至第六屆優(yōu)秀學校獎、杰出校長獎、杰出教師獎、優(yōu)秀理論研究獎、杰出貢獻獎、卓越推動獎、產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)獎的授獎數(shù)分別為210、272、526、23、12、10、5項，各授獎數(shù)占比分別為19.85%、25.71%、49.72%、2.17%、1.13%、0.95%、0.47%;各授獎數(shù)均值分別為35.00、45.33、87.67、3.83、2.00、1.67、0.83項，各授獎數(shù)占比均值分別為17.90%、28.92%、48.31%、2.49%、1.66%、0.48%、0.24%。二是第六屆黃炎培職業(yè)教育獎的授獎類別和總獎項數(shù)大幅度快速增長，達到各屆最高水平349項。2018年第六屆黃炎培職業(yè)教育獎除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎由中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽單獨評審外，其他共設(shè)置了7類349項獎勵，其中優(yōu)秀學校獎、杰出校長獎、杰出教師獎、優(yōu)秀理論研究獎、杰出貢獻獎、卓越推動獎、產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)獎分別為80、50、200、2、2、10、5項，前五類獎比較第五屆的增長率分別為166.67%、25.00%、233.33%、-66.67%、200%。

三、黃炎培職業(yè)教育獎歷屆各獎項數(shù)量及占比走勢分析

（一）優(yōu)秀學校獎

優(yōu)秀學校獎表現(xiàn)出比較重要的占比近五分之一的地位，其歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈快速增長趨勢，屆均增長率為39.77%，歷屆授獎數(shù)占比均值為17.90%。一是從絕對數(shù)量看，歷屆優(yōu)秀學校獎授獎數(shù)量穩(wěn)中有增，為11～80項不等，歷屆均值為35項。其中，第一屆至第六屆授獎數(shù)分別為15、15、11、59、30、80項。二是從整體占比看，歷屆優(yōu)秀學校獎授獎占比穩(wěn)中有增，為11.00%～22.92%不等，歷屆占比均值為17.90%，排第三位。其中，第一屆至第六屆授獎占比分別為15.63%、13.76%、11.00%、22.01%、22.06%、22.92%。三是第六屆優(yōu)秀學校獎授獎數(shù)量比較第五屆，有大幅度顯著增長，增長率為166.67%，排第二位。（具體見圖1、圖2）

（二）杰出校長獎

杰出校長獎表現(xiàn)出重要穩(wěn)固的歷屆均值占比四分之一多的地位，其歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈平穩(wěn)增長趨勢，屆均增長率為10.03%，歷屆授獎數(shù)占比均值為28.92%。一是從絕對數(shù)量看，歷屆杰出校長獎授獎數(shù)量穩(wěn)中有增，為30～80項不等，歷屆均值為45.33項。其中，第一屆至第六屆授獎數(shù)分別為31、41、30、80、40、50項，第四屆授獎數(shù)達最高80項。二是從整體占比看，歷屆杰出校長獎授獎占比平穩(wěn)，為14.33%～37.61%不等，歷屆占比均值為28.92%，排第二位。其中，第一屆至第六屆授獎占比分別為32.29%、37.61%、30.00%、29.85%、29.41%，14.33%。三是第六屆杰出校長獎授獎數(shù)量比較第五屆的增長率為25.00%，排第三位。（具體見圖1、圖2）

（三）杰出教師獎

杰出教師獎表現(xiàn)出最突出的歷屆均值占比近二分之一的地位，其歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈快速增長趨勢，屆均增長率為34.76%，歷屆授獎數(shù)占比均值為48.31%。一是從絕對數(shù)量看，歷屆杰出教師獎授獎數(shù)量快速增長，為45～200項不等，歷屆均值為87.67項。其中，第一屆至第六屆授獎數(shù)分別為45、51、50、120、60、200項。二是從整體占比看，歷屆杰出教師獎授獎占比穩(wěn)中有增，為44.12%～57.31%不等，歷屆占比均值為48.31%，排第一位。其中，第一屆至第六屆授獎占比分別為46.88%、46.79%、50.00%、44.78%、44.12%、57.31%。三是第六屆杰出教師獎授獎數(shù)量比較第五屆的增長率為233.33%，排第一位。（具體見圖1、圖2）

（四）優(yōu)秀理論研究獎

優(yōu)秀理論研究獎的歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈下降趨勢，屆均增長率為-34.14%，歷屆授獎數(shù)占比均值為2.49%。一是從絕對數(shù)量看，歷屆優(yōu)秀理論研究獎授獎數(shù)量均少，為0～8項不等，歷屆均值為3.83項。其中，第一、二屆授獎數(shù)均為0項，第三屆至第六屆授獎數(shù)分別為7、8、6、2項。二是從整體占比看，歷屆優(yōu)秀理論研究獎授獎占比均低，為0%～7.0%項不等，歷屆均值為2.49%。其中，第一、二屆授獎數(shù)均為0，第三屆至第六屆授獎占比分別為7.0%、2.99%、4.41%、0.57%。三是第六屆優(yōu)秀理論研究獎授獎數(shù)量及其占比較第五屆大幅度削減，削減率為-66.67%，并且是第六屆各獎項較于前一屆相應獎項而唯一被削減的。此外，第六屆共設(shè)獎349項，達到歷屆最高，但是第六屆優(yōu)秀理論研究獎僅設(shè)置1～2項，占比為0.29%～0.57%。（具體見圖1、圖2）

（五）杰出貢獻獎

杰出貢獻獎的歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈下降趨勢，屆均增長率為-16.74%，歷屆授獎數(shù)占比均值為1.66%。一是從絕對數(shù)量看，歷屆杰出貢獻獎授獎數(shù)量均少，為0～5項不等，歷屆均值為2.00項。其中，第一屆至第六屆授獎數(shù)分別為5、2、2、1、0、2項。二是從整體占比看，歷屆杰出貢獻獎授獎占比均低，為0%～5.21%項不等，歷屆均值為1.66%。其中，第一屆至第六屆授獎占比分別為5.21%、1.83%、2.00%、0.37%、0.00%、0.57%。（具體見圖1、圖2）

四、黃炎培職業(yè)教育獎研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

第一，黃炎培職業(yè)教育獎弘揚了黃炎培職業(yè)教育思想，其獎項設(shè)置與時俱進，反映了新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的新使命。第六屆黃炎培職業(yè)教育獎首次設(shè)授卓越推動獎和產(chǎn)教融合優(yōu)秀企業(yè)獎。

第二，突出了教師主體地位，杰出教師獎占黃炎培職業(yè)教育獎的半壁江山。杰出教師獎歷屆授獎總數(shù)占比均值為48.31%，歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈快速增長趨勢，屆均增長率為34.76%。

第三，突出了校長領(lǐng)導作用，杰出校長獎占比近三成。杰出校長獎歷屆授獎總數(shù)占比均值為28.92%，歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈平穩(wěn)增長趨勢，屆均增長率為10.03%。

第四，突出了學校整體標桿，優(yōu)秀學校獎占比近二成。優(yōu)秀學校獎歷屆授獎總數(shù)占比均值為17.90%，歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈快速增長趨勢，屆均增長率為39.77%。

第五，優(yōu)秀理論研究獎的評選更為審慎。優(yōu)秀理論研究獎歷屆授獎總數(shù)占比均值為2.49%，歷屆授獎數(shù)量及其占比整體上呈下降趨勢，屆均增長率為-34.14%。這反映出對優(yōu)秀理論獎的評選更為審慎，更加注重對中國特色職業(yè)理論體系建設(shè)的學術(shù)貢獻。事實上，受當前浮躁與不端的學術(shù)風氣的影響，我國職業(yè)教育理論研究的水平質(zhì)量、代表性成果、代表性人物也受到社會各界的謹慎審視。要想重塑職業(yè)教育理論研究生態(tài)，推進學術(shù)自治，構(gòu)建學術(shù)共同體，營造優(yōu)良學術(shù)風氣，促進理論與實踐結(jié)合、科研與教學結(jié)合，更好地服務現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，職業(yè)教育研究者必須奮勇?lián)敚鲃幼鳛椤?/p>

（二）有關(guān)建議

1.重實踐：加大黃炎培職業(yè)教育思想研究實踐，提升黃炎培職業(yè)教育獎的社會知名度。第一，突出思想引領(lǐng)，加強黃炎培職業(yè)教育思想研究實踐。一是加強黃炎培職業(yè)教育思想的宣傳。要大力宣傳黃炎培教育思想特別是黃炎培職業(yè)教育思想，通過評獎使全社會特別是廣大職業(yè)教育工作者深刻領(lǐng)會黃炎培職業(yè)教育思想精神，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育價值觀，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育方法論。二是加強黃炎培職業(yè)教育思想的研究。黃炎培職業(yè)教育思想是與時俱進的教育思想，要堅持深入研究，通過評獎引導廣大職業(yè)教育研究工作者發(fā)揮優(yōu)勢，豐富新時代黃炎培職業(yè)教育思想的新內(nèi)涵，提升黃炎培職業(yè)教育思想精神的時代性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。三是加強黃炎培職業(yè)教育思想的實踐。要堅持知行合一，通過評獎引導廣大職業(yè)教育工作者自覺、主動地將黃炎培職業(yè)教育思想應用到具體的改革發(fā)展實踐中。第二，突出公益引領(lǐng)，加強黃炎培職業(yè)教育獎的社會功能。一是促進職業(yè)教育精準扶貧。通過溫暖工程引領(lǐng)社會各界特別是職業(yè)教育界積極推進職業(yè)教育精準扶貧，為困難群體提供更多的職業(yè)教育培訓與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。二是促進民辦職業(yè)教育發(fā)展。宣傳民辦教育的方針政策，開展民辦職業(yè)教育調(diào)查研究，支持促進民辦職業(yè)教育發(fā)展。三是促進職業(yè)教育交流合作。發(fā)揮中華職業(yè)教育社統(tǒng)戰(zhàn)性、教育性、民間性的特色優(yōu)勢，促進海內(nèi)外職業(yè)教育交流合作，促進“一帶一路”國家職業(yè)教育國際合作。第三，突出示范引領(lǐng)，加強黃炎培職業(yè)教育獎的社會宣傳。一是加強黃炎培職業(yè)教育獎的獎項內(nèi)涵宣傳，提升黃炎培職業(yè)教育獎的認知度。平時及申報階段，要廣泛宣傳發(fā)動，擴大參評面，發(fā)現(xiàn)先進典型，提升申報者的競爭性、代表性、先進性和典型性。二是加強黃炎培職業(yè)教育獎的典型事跡宣傳，提升黃炎培職業(yè)教育獎的知名度。對獲獎單位與個人的先進典型事跡，要通過頒獎大會，報紙、雜志等平面媒體，電視、互聯(lián)網(wǎng)等立體媒體，微信、博客、微博等自媒體，以及其他各種新媒體，加大輿論宣傳引導，提升黃炎培職業(yè)教育獎的社會影響力。三是加強黃炎培職業(yè)教育獎的評獎活動宣傳，提升黃炎培職業(yè)教育獎的認可度。加強教育、人社等政府部門對黃炎培職業(yè)教育獎評獎表彰活動的協(xié)同支持，凝聚各方面合力，更廣泛地激發(fā)職業(yè)教育改革發(fā)展的動力。

2.鑄品牌：優(yōu)化調(diào)整黃炎培職業(yè)教育獎項結(jié)構(gòu)，打造黃炎培職業(yè)教育獎的金字品牌。第一，突出質(zhì)量導向，完善黃炎培獎各獎項的評選條件標準。一是堅持質(zhì)量標準原則。要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的實際需要健全獎項設(shè)置體系，完善各類獎項的條件資格標準，規(guī)范評審程序，嚴格執(zhí)行標準，擴大參與競爭，加強質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，保證獲獎單位及個人成果事跡的典型性與先進性，充分發(fā)揮黃炎培職業(yè)教育獎樹立典型、學習先進的榮譽激勵作用。二是堅持質(zhì)量過程原則。要將過程性質(zhì)量評價和形成性質(zhì)量評價相結(jié)合，將黃炎培職業(yè)教育獎各獎項成果的形成過程評價與最終結(jié)果評價相結(jié)合，提升黃炎培職業(yè)教育獎成果形成過程的廣泛參與度和受益面，使黃炎培職業(yè)教育獎的教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益最大化。三是堅持質(zhì)量發(fā)展原則。要給質(zhì)量發(fā)展留空間，考慮到區(qū)域性、層次性、類型性差異，鼓勵引導職業(yè)院校和教師立足地方、因校制宜、因材施教，差異化發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，不斷提高職業(yè)教育立德樹人質(zhì)量。第二，突出協(xié)同導向，優(yōu)化黃炎培職業(yè)教育獎各獎項的結(jié)構(gòu)。一是突出重點，統(tǒng)籌各獎項的比例結(jié)構(gòu)。二是兼顧平衡，統(tǒng)籌中職、高職、應用本科院校比例，給予民辦院校、技工院校適當比例。三是協(xié)同推動，統(tǒng)籌全國、省市區(qū)、縣市區(qū)各級職業(yè)教育社的力量，推進二級或三級黃炎培職業(yè)教育獎體系建設(shè)，發(fā)揮各級黃炎培職業(yè)教育獎對全國職業(yè)教育改革發(fā)展的推動作用和鼓舞作用。第三，突出服務導向，打造黃炎培職業(yè)教育獎的金字品牌。一是堅持服務國家戰(zhàn)略需求。要緊緊圍繞服務“中國制造2025”和職業(yè)教育現(xiàn)代化等重大發(fā)展戰(zhàn)略需求，及時豐富黃炎培職業(yè)教育獎的評選獎項及內(nèi)涵，打造引導服務國家戰(zhàn)略發(fā)展的金字品牌。二是堅持服務社會民生發(fā)展。要緊緊圍繞服務“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的社會民生發(fā)展需求，加強深入關(guān)注、服務支持社會底層弱勢群體的職業(yè)教育與培訓發(fā)展的評議導向，打造引導服務社會民生發(fā)展的金字品牌。三是堅持服務學生成長發(fā)展。要緊緊圍繞服務職業(yè)教育立德樹人根本任務落實的需要，加強與時俱進，以生為本，服務學生成長成人成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育價值導向評議，打造引導服務學生成長發(fā)展的金字品牌。

3.強弱項：加大黃炎培職業(yè)教育獎對職業(yè)教育理論研究的引導支持力度，深入推動我國職業(yè)教育理論研究薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。第一，引導支持職業(yè)教育理論研究是增強我國職業(yè)教育改革基礎(chǔ)能力的需要。改革開放40多年來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展取得了重要進展，在國家、省、市等各級各類職業(yè)教育改革建設(shè)項目的驅(qū)動下，全國職業(yè)教育院校進行了大量的改革實踐探索，積累了豐富經(jīng)驗和先進做法，但存在一個不可回避的突出現(xiàn)實問題是，我國職業(yè)教育理論研究依然比較薄弱，職業(yè)教育理論研究的供給能力與水平依然不足，甚至對職業(yè)教育改革為什么改、改什么、怎么改等元問題都難以求解，存在多頭化、政績化、運動化管理，功利化、短視化、碎片化行動等問題。當前存在的這些職業(yè)教育問題與不良現(xiàn)象，都與我國職業(yè)教育理論研究的力量不強、定力不足、質(zhì)量不高而緊密相關(guān)。第二，引導支持職業(yè)教育理論研究是新時代推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。邁進新時代，職業(yè)教育作為建設(shè)教育強國和加快教育現(xiàn)代化的重要組成部分，如何辦實辦優(yōu)辦特我國“一流”現(xiàn)代職業(yè)教育？如何深化產(chǎn)教融合、校企合作？如何持續(xù)提高職業(yè)教育立德樹人質(zhì)量？如何真正增強職業(yè)教育的社會吸引力？如何有效推進現(xiàn)代院校制度建設(shè)？如何提升治理能力水平？如何推動以學生為中心的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育？要回答這些問題，職業(yè)教育理論研究工作者必須積極作為，政府、學校和社會各界則應當給予職業(yè)教育理論研究高度重視和大力支持。第三，引導支持職業(yè)教育理論研究是發(fā)揮黃炎培職業(yè)教育獎不可替代作用的需要。推進現(xiàn)代職業(yè)教育以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展是一項長期的、復雜的、系統(tǒng)的綜合改革工程，深入持久、科學系統(tǒng)地推進我國職業(yè)教育理論研究是深化我國現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革的基本理論保障。新時代我國職業(yè)教育要深化綜合改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，需要在改革實踐探索的同時加強我國職業(yè)教育理論的系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、科學化、實證化、本土化、國際化等，進行深入研究、反思、解構(gòu)與重構(gòu)。當前比較薄弱的職業(yè)教育理論研究供給與職業(yè)教育改革理論指導需求之間的矛盾日益突出，中華職業(yè)教育社通過黃炎培職業(yè)教育獎加大對我國職業(yè)教育理論研究的引導支持是新時代的呼喚，必將在職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮不可替代的作用。

五、黃炎培職業(yè)教育獎展望

從黃炎培職業(yè)教育獎的授獎范圍上看，受獎主體仍然是全國中高等職業(yè)技術(shù)院校、應用技術(shù)型大學、技工院校的杰出學校、杰出校長和杰出教師，同時會繼續(xù)加大表彰推動產(chǎn)教融合發(fā)展的優(yōu)秀企業(yè)和卓越推動者，繼續(xù)加大支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，推動“一帶一路”職業(yè)教育國際化發(fā)展和“一流”職業(yè)教育發(fā)展等將成為表彰的新亮點。從新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的新目標、新使命、新征程看，黃炎培職業(yè)教育獎將在推進鞏固改革開放40年職業(yè)教育發(fā)展成就的基礎(chǔ)上，進一步支持促進職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展，支持促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機制發(fā)展，支持促進企業(yè)支持參與職業(yè)教育發(fā)展，支持促進職業(yè)教育精準扶貧脫貧發(fā)展，支持促進職業(yè)教育服務“一帶一路”發(fā)展，支持促進高等職業(yè)教育“雙一流”建設(shè)，支持促進職業(yè)教育教師隊伍能力建設(shè)，支持促進職業(yè)教育信息化教學能力建設(shè)，支持促進職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)，為弘揚黃炎培職業(yè)教育思想、推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮更加重要的作用。

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