翻轉課堂在高校教育學中的應用研究

摘 要：將翻轉課堂的理念應用于高校教育學的教學中，教師要重點促進學生的主動參與性，通過師生之間的互動，增強學生的研究學習意識和行動。教師要為翻轉課堂理念的實施制訂科學的教學計劃，從翻轉課堂的實施設計出能夠促進學生主動學習、互動學習的具體教學環節。讓學生在理論和實際相結合的過程中，產生對教育學這門學科更多的關注和思考，從而通過探究式的學習，提升學生的學科專業水平。

關鍵詞：教育學;翻轉課堂;自主探究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.007

近些年來，翻轉課堂的教學理念和模式在教學實踐中得到廣泛應用，尤其是在信息互聯網快速發展的大背景下，翻轉課堂也從理念更多地變成了現實。在傳統的教學模式中，教師是知識傳授者，而學生是被動接受者。教師習慣于對知識的整體把握，系統性的講解，而學生習慣于聽從教師在內容與組織形式方面的各種安排，缺乏自主性。而在翻轉課堂中，上述形式受到顛覆，重新規劃課堂內外時間，以學生為教學中心，教師扮演著引導者角色，而學生是主要的探究者，知識傳授是學生課前自行通過數字化資源完成，知識內化是在課堂上由教師、學生共同協助完成，從而形成“翻轉課堂”。所以，翻轉課堂由理念變成現實，重點在于學生的積極參與，通過學生發揮內在學習的主動性，真正實現課堂教學的翻轉，牢固樹立以學生為中心的教學理念，促進學生的潛能發揮。在高校教育學這門學科的教學中，教師也要從教學理念以及具體的教學實踐方面進行反思，在充分調動學生學習活力，促進教學效果提升方面進行深入的研討。尤其要認真分析傳統理論灌輸式教學的弊端，引入新的能夠促進學生積極參與的教學模式，調動學生參與的積極性。如此，學生會有更多的學習收獲，進一步增強學生的內在學習動力。所以，在接下來的內容中，我將主要圍繞高校教育學學科教學中翻轉課堂的實現問題，談自己的一些經驗。

一、通過發揮教研室的集體合力，促進翻轉課堂的順利實現

要做好教育學這門學科的教學改革工作，教師在考慮將翻轉課堂引入教學實踐中的過程中，要充分發揮教研室所有教師的合力。在具體的教學活動設計安排組織方面，充分考慮教研室各位教師的建議，發揮集體的聰明才智，在翻轉課堂的設計構建方面，做出更多的創新嘗試，收獲更好的教學改革成果。各位教師尤其要圍繞教育學這門學科在翻轉課堂實現過程中應如何調動學生的參與熱情，如何更好地讓學生之間有更多的交流互動，如何讓師生之間有更多的合作探究，提出更多的可行性建議，從而做出科學有效的教學計劃。有了這樣的前提基礎，還需要在具體的課程資源方面進行廣泛的探討和充分的分享。在教學資源和教學方法方面做到科學高效，精益求精。

（一）通過集體備課的形式，促進教育學學科教學資源的共享

翻轉課堂的實現需要有充足的學習資源，有了更多的資源，學生才能通過課前的自主學習，完成較為清晰的知識框架體系的構建。教研室成員可以圍繞每一個章節進行充分的研討，并且將自己關于這一章節的翻轉課堂設計做出清晰的分享展示，能夠將自己平時所積累的一些教學資源共享出來，將集體的力量充分發揮出來。

（二）教研室成員群策群力，充分探討翻轉課堂的教學方法

在努力構建教育學這門學科翻轉課堂的過程中，教研室成員可以在教學方法方面進行充分的研究和探討嘗試。積極引入互聯網學習的平臺資源，以及小組合作學習、自主探究學習等具體的模式，豐富教育學這門學科的教學形式，打造更加立體、豐富、多元的教育學教學體系，從而更好地調動學生參與的積極性，高效地完成翻轉課堂的設計和實施工作。

二、課上課下密切配合，激發學生的學習活力

我們提出翻轉課堂的教學理念，然而在翻轉課堂實施過程中，首先需要充分激發出學生內在的學習活力。教育學這門學科有著非常豐富的理論內容，同時也需要學生結合這些理論掌握一些必備的技能，從而在將來的工作中可以較好地應用進去。所以，可以結合理論和實踐的教學，將課上的時間和課下的自主學習時間充分地結合起來。在實現翻轉課堂教學的同時，充分調動學生的參與積極性，讓學生在這樣的自主探究式的學習中有更多的探索和收獲。

開學初，我就給學生準備了如下一些資料：教學大綱、內容框架、根據大綱編寫的各章練習題、可供各小組選擇的報告話題、教育類名著推薦書目。通過這些資料，學生就能夠在正式上課之前，利用較為充足的學習資源進行自主探索式的學習。這能夠讓學生提前了解教育學這門課的課程定位、開設目的以及大體的知識框架，能夠對教育學這門課程有一個初步的認識。此外，通過教育學名著的推薦能夠讓學生養成讀書的好習慣，從而提高學生的教育素養。另外，在信息互聯網技術的發展背景下，學生也能夠自主地去進行一些學習中的知識拓展探究，通過加強學生自主學習能力，為課上的充分互動和翻轉的實現做好前期的準備。

因此，教師可以給學生提出一些具體的要求。例如，讓學生每個學期至少閱讀一本關于教育學的專業書目，并且通過書寫或口頭報告讀書心得的方式，讓學生重視讀書的過程，并且帶著自己的思考進行閱讀。通過讓學生講出來，提高他們的概括總結能力，也能夠通過這樣的總結和敘述，幫助他們將理論知識轉化成自我內在知識體系的一部分，有助于提高他們將來對教育學理論知識的應用能力。

另外，也可以讓學生通過合作小組的形式，共同完成讀書報告。通過分工協作發揮各自的優勢，并且通過合理的分工，充分的鍛煉，有效提高學生信息收集分析和問題解決的能力。

為了配合學生的主動學習，進一步鞏固翻轉課堂的教學效果，教師在課堂上也要通過準備一些問題的方式，促進學生的思考和積極參與。除此之外，也可以借助互聯網互動教學平臺，讓學生在自主學習中隨時將自己學習中遇到的困難發表上去，發揮師生共同研討的積極作用，將這些疑難問題迅速地解決掉。這樣的形式體現出翻轉課堂教學的便捷性和反應迅速性，能夠進一步提升學生的學習動力。

三、通過加強學生在教育學學習中的親身實踐提高學生的學習效果

翻轉課堂不僅需要學生主動地學習教育學的理論知識，同時也需要他們積極地實踐，通過實踐更加深刻地理解這些理論內容。我們為每一章規定了一到兩個與社會現實密切相關的話題，要求學生自主組隊，通過協商選取一個話題，通過分工合作，完成研究報告。最后每組選派一個代表將合作結果報告給全班學生聽。可以通過模仿答記者問的形式，讓全班學生圍繞著某個小組的報告內容提出一些問題，這樣的形式設計一方面可以提升學生在實踐中的認真程度，另一方面也可以讓學生充分地從理論和實踐相結合的角度，對于教育學學科中的很多內容有一個更加深刻的理解。對于學生的學習成果和具體的效果評估，教師可以通過讓學生互評的方式來進行，并且計入學生的平時成績。積極發揮小組的團隊作用，并且給學生指定評分的具體規則，讓組建互評的形式可以更好地做到科學量化，充分調動學生的積極性。

教師也可以鼓勵學生豐富實踐學習的具體形式。例如，通過角色扮演的形式將某一種教育學的原理通過戲劇化的形式呈現出來，這樣能夠給學生留下深刻的印象，能夠讓受眾心理上受到教育和影響。這需要學生提前進行精心的設計和反復的演練，以便通過角色扮演能夠讓觀者有更多深刻的體會，并給自身帶來更加深刻的反思。可以說，這樣的學習模式對于學生學習動力的激發和挖掘來說都是非常有益的。

翻轉課堂在構建過程中還需要師生之間有密切的協作與配合，圍繞著學習過程中存在的一切問題進行充分的溝通。通過不斷的反思和調整，讓教育學這門學科真正走入學生的內心，讓學生與教師一起努力，共同創建出更加高效的翻轉課堂的具體模式。尤其在信息技術的應用方面，要更多地體現出教育學學科的翻轉性，充分實現翻轉性，就需要學生能夠有更多的自主學習的渠道和資源。互聯網信息技術的蓬勃發展，給我們提供了海量的資源，教師可以引導學生從學科應用的角度，提出更多的研究課題，鼓勵學生進行資料收集以及實際的調查研究，從而有效地提高學生的研究水平，也能夠促進學生對于教育學這門學科的學習自信。

總而言之，在高校教育學的翻轉課堂實踐中，教師重點要做好學生學習主動性的激發調動工作，讓學生能夠主動地為自己的學習負責。教師要充分發揮教研室中各位教師的聰明才智，設計出更加科學而富有吸引力的翻轉課堂教學形式，調動學生參與的積極性，促進學生在教育學學科中有更多思想上的收獲和實踐上的體會。

參考文獻：

[1]陳月紅.翻轉課堂在高校教育學中的應用研究[J].黃河之聲，2018（23）.

[2]占順霞.基于慕課的翻轉課堂在教育學教學中的應用[J].才智，2018（27）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊忠儒（1987.4— ），男，漢族，河北黃驊人，講師，研究方向：教育學原理。