藝術(shù)型學(xué)前教育本科專業(yè)音樂(lè)與舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀與對(duì)策研究

孫金霞 喬臣

摘 要：學(xué)前教育本科專業(yè)由于學(xué)生生源、課程設(shè)置等方面的原因，藝術(shù)素養(yǎng)提升方面的教學(xué)設(shè)計(jì)難以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化藝術(shù)類課程，特別是音樂(lè)與舞蹈課程的設(shè)置，對(duì)于學(xué)前教育本科專業(yè)向藝術(shù)型方向發(fā)展具有重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)型;學(xué)前教育;課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.011

2001年7月，教育部重新修訂頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)學(xué)前教育教師的專業(yè)定位和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出：“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道。發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開(kāi)辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)?！彪S著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育日漸成為社會(huì)、家庭關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)幼兒教育的需求也隨著教育水平、家庭結(jié)構(gòu)、國(guó)家需要的變化而變化。當(dāng)前，學(xué)前教育本科專業(yè)主要招收普通高等中學(xué)的畢業(yè)生，盡管學(xué)生生源素質(zhì)較高，基礎(chǔ)理論水平比較全面，但在大學(xué)階段才開(kāi)始學(xué)前教育的基礎(chǔ)藝術(shù)技能，諸如樂(lè)器、舞蹈、聲樂(lè)等課程，使得學(xué)前教育本科專業(yè)的畢業(yè)生很難具有較為扎實(shí)的藝術(shù)功底，也缺乏對(duì)藝術(shù)教育的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和提升，這成為制約學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生參加工作之后及時(shí)進(jìn)入角色的重要障礙。因此，招收加試科目（聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、美術(shù)）的藝術(shù)類考生，構(gòu)建較為科學(xué)的、適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革發(fā)展需要的藝術(shù)型本科專業(yè)人才顯得尤為必要。

一、學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置

（一）學(xué)前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

按照學(xué)前教育本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，服務(wù)的手段是幼師教育模式，服務(wù)的平臺(tái)是各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，服務(wù)的內(nèi)容是基于藝術(shù)教育、早期閱讀、特色體育等幼教理論建立起來(lái)的課程體系。按照教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，2020年前要基本普及學(xué)前教育?！皩W(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育?！币虼?，如何適應(yīng)當(dāng)代學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，從而建立多元化、多維度、多層次的幼教體系和開(kāi)放式、立體化、復(fù)合型的學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前學(xué)前教育本科專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、課程改革等方面需要把控的首要且根本的任務(wù)。

（二）學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置

當(dāng)前，學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置普遍具有三個(gè)方面的特征和內(nèi)容：一是設(shè)置合理的實(shí)踐課程。學(xué)前教育本科專業(yè)四年的課程設(shè)置充分考慮了專業(yè)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，已經(jīng)按照固定比例設(shè)置了課外實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課時(shí)。一般而言，在前三年級(jí)的學(xué)期課程中會(huì)安排1—2周的園內(nèi)見(jiàn)習(xí)時(shí)間，四年級(jí)上學(xué)期會(huì)安排1—2個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，下學(xué)期有3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以利用每年的寒暑假，借助學(xué)校內(nèi)外的各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，既提高了學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和本科培養(yǎng)水平都有很好的促進(jìn)作用。二是系統(tǒng)豐富的專業(yè)技能課程。作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，專業(yè)技能的塑造和提升是課程設(shè)置中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)前教育本科專業(yè)的課程設(shè)置中，不僅開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、手工、鋼琴等藝術(shù)性課程和技能培訓(xùn)，也涉及編創(chuàng)、編曲、制作等后續(xù)提升技能，其目的就是為了通過(guò)大學(xué)四年的系統(tǒng)性技能培訓(xùn)，能夠使學(xué)生具有扎實(shí)可靠的專業(yè)技能，符合工作崗位對(duì)專業(yè)技能操作的要求，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要之間的有機(jī)對(duì)接。三是扎實(shí)合理的專業(yè)理論課程。隨著學(xué)前教育本科專業(yè)的迅速發(fā)展，從理論上對(duì)學(xué)科建設(shè)和課程改革的研究成果層出不窮，反映了在學(xué)前教育方面各方的關(guān)注度不斷增強(qiáng)，也是對(duì)幼兒教育在觀念、方式和方法等方面革新成果的體現(xiàn)。當(dāng)前的專業(yè)理論課程除了高等教育基礎(chǔ)性課程之外，已經(jīng)增加了很多與學(xué)前教育息息相關(guān)的課程，比如玩教具設(shè)計(jì)課程、手工制作教程等，都是隨著學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)深入所產(chǎn)生的研究成果的總結(jié)和發(fā)展。

二、音樂(lè)與舞蹈課程在學(xué)前教育本科專業(yè)中設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置的基本框架

根據(jù)學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主要包括了四個(gè)部分的內(nèi)容，分別是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、專業(yè)實(shí)踐課程等。

公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備本科生的基本素養(yǎng)，具有良好的思想品德素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，一般包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)體育、大學(xué)語(yǔ)文等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)性的學(xué)前教育理念和理論，從而為成為學(xué)前教育教師培養(yǎng)基本的教師素養(yǎng)，主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法、藝術(shù)教育、教育科學(xué)等課程。專業(yè)發(fā)展課程側(cè)重學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)課程的前提下，進(jìn)一步提升自我專業(yè)技能和專業(yè)拓展能力，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)。主要開(kāi)設(shè)的課程有鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈與編創(chuàng)、美術(shù)等課程。專業(yè)實(shí)踐課程重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐技能，側(cè)重于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生具有實(shí)際操作的能力，主要包括教育實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。教育實(shí)踐包括教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐包括畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作、軍訓(xùn)等。

通過(guò)學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置可以看出，音樂(lè)、舞蹈等課程只是在專業(yè)發(fā)展課程中有所設(shè)置并且對(duì)學(xué)生的總體要求并不高，由此導(dǎo)致藝術(shù)教育在整個(gè)學(xué)前教育本科培養(yǎng)階段無(wú)論是課程數(shù)量還是課程要求都顯得比重偏低，無(wú)法充分體現(xiàn)出藝術(shù)教育在學(xué)前教育規(guī)范中的使命和作用。同時(shí)，音樂(lè)、舞蹈作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和主干課程也僅僅停留在幾門(mén)課程的設(shè)置上，在學(xué)前教育要求日漸提高的當(dāng)下，顯然無(wú)法滿足整體課程建設(shè)和學(xué)科規(guī)劃的要求。