初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋及優(yōu)化思考

摘 要：教學(xué)反饋屬于教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，合理的信息反饋，能夠更好地鞏固教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合著現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，判斷分析教學(xué)反饋的意義，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反饋;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.064

初中數(shù)學(xué)關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，只有他們真正地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，才能為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能更好地積攢知識(shí)財(cái)富，做到學(xué)以致用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反饋屬于必不可少的環(huán)節(jié)之一，這是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要一步。通過(guò)合理的反饋，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)教師也能夠有針對(duì)性地落實(shí)下一步的教育計(jì)劃。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的積極影響

（一）有助于教師教學(xué)的進(jìn)步

在初中教學(xué)中，采取科學(xué)的教學(xué)方式能夠更好的優(yōu)化教學(xué)的成果，同時(shí)也能保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步的提升，在這個(gè)基礎(chǔ)之上還應(yīng)該重視課堂教學(xué)反饋的積極影響[1]。教學(xué)計(jì)劃的制訂是否合理，能否達(dá)到相對(duì)于理想的教學(xué)成績(jī)，需要通過(guò)科學(xué)的途徑加以驗(yàn)證，也就是借助于教學(xué)反饋的過(guò)程，明確相關(guān)細(xì)節(jié)工作是否落實(shí)到位。教師通過(guò)科學(xué)的手段將學(xué)生反饋的信息加以整合，由此清楚的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及技能的掌握程度，通過(guò)合理的對(duì)比既定的教學(xué)目標(biāo)，尋找到差距和實(shí)際原因，針對(duì)于反饋獲取的信息做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而制訂出下一步的方針策略，及時(shí)地調(diào)整不足之處，從而收獲更加圓滿的教學(xué)成果。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用

通過(guò)合理的教學(xué)反饋，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，特別是通過(guò)較為直觀的成績(jī)，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有待提升的地方，在精神層面上得以滿足。對(duì)于付出了努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)反饋，他們可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，這對(duì)于自身而言屬于一種有效激勵(lì)，可以使其提升自信，維持對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，有助于激發(fā)主觀能動(dòng)性。此外，一些付出了努力但是成績(jī)并不理想的學(xué)生，可以借助于這樣的過(guò)程尋找到不足之處，通過(guò)找尋差距，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式方法，確保相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果更為優(yōu)良。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反饋優(yōu)化思路

（一）不斷反饋并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正

部分教師在教學(xué)過(guò)程帶有主觀意識(shí)，并未結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和面臨的新情況隨機(jī)應(yīng)變，以至于對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟知的內(nèi)容講解得過(guò)于細(xì)致，但是對(duì)于部分難重點(diǎn)問(wèn)題，卻一筆帶過(guò)，并未展開深入的分析[2]。有的教師在布置作業(yè)時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致結(jié)果不盡如人意，即便是學(xué)生有所反饋，教師也沒(méi)有當(dāng)堂處理相關(guān)的問(wèn)題，影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。面對(duì)上述提及的情況，教師應(yīng)該采取針對(duì)性措施，也就是教師需要在課堂上積極地解答相關(guān)的問(wèn)題，做到當(dāng)堂理解和當(dāng)堂消化，將每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都加以夯實(shí)，從各個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)，爭(zhēng)取每一步都能精準(zhǔn)無(wú)誤。

（二）落實(shí)第一反饋并及時(shí)糾正

反饋的信息是否真實(shí)可靠，以及矯正的方式是否得當(dāng)都對(duì)實(shí)際的效果起到至關(guān)重要的影響。若是信息不真實(shí)，教師將難以正確解讀實(shí)際情況，也無(wú)法采取合理的對(duì)策解決相關(guān)的問(wèn)題。由于學(xué)科性質(zhì)以及自身情況等客觀因素，初中生很難在長(zhǎng)時(shí)間保持精力集中，因此教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的具體情況。此外，在課堂上教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)與之建立起和諧的關(guān)系，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，使其感受到溫暖與關(guān)懷，努力感知相關(guān)信息的可靠性。這就是所謂的第一反饋，通過(guò)主動(dòng)解讀反饋的信息，明確學(xué)生的實(shí)際情況，從而做出更為科學(xué)的矯正方案，確保有針對(duì)性地解決反饋中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)成果。

（三）督促主動(dòng)反饋并自覺(jué)更正

為了讓教學(xué)成果得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師和學(xué)生應(yīng)該積極地配合起來(lái)，做到相互理解與尊重，通過(guò)主動(dòng)反饋，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)矯正的目標(biāo)[3]。反饋的信息多是表現(xiàn)于教與學(xué)上的問(wèn)題，因此通過(guò)明確教的問(wèn)題，教師可以主動(dòng)地落實(shí)輔導(dǎo)工作，做好較為細(xì)致的矯正。而學(xué)生也應(yīng)該積極地發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)反饋，這樣才能更好地配合教師的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反饋中學(xué)生也需要發(fā)揮出主體價(jià)值，和教師進(jìn)行較為有效的溝通與交流，通過(guò)落實(shí)相關(guān)行動(dòng)，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)一步優(yōu)化，確保學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者重點(diǎn)分析了初中學(xué)習(xí)中反饋的地位以及作用，通過(guò)明確其關(guān)鍵性的影響，了解到可以采取的優(yōu)化方案，為了保證相應(yīng)的成果更為優(yōu)良，需要從多個(gè)細(xì)節(jié)之處入手，積極地參與不同的反饋環(huán)節(jié)，促使學(xué)習(xí)和教學(xué)成果均能得到優(yōu)化與完善。希望此概述，能夠?yàn)閺V大的教育工作者提供可靠的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮月玲.淺析新課改背景下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：72.

[2]王智君.初中數(shù)學(xué)“雙反饋三階段”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：36.

[3]毛彥平.反思教學(xué)研究 ?促進(jìn)課堂創(chuàng)新——初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革路徑探索[J].內(nèi)蒙古教育，2017（24）：66.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 周愛(ài)萍（1969.3— ），女，漢族，山東膠州人，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。