淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：自主學習能力是學生成長過程中最基本的能力，只有從根本上培養學生的自主性，才能最大限度地提高學生學習的積極性和有效性，才能更加滿足新課標改革的相關要求。文章主要是以小學語文教育的教學模式為切入點，并更進一步地探索和研究如何在小學語文教學中培養學生自主學習能力的問題。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習能力;具體措施

一、在培養語文自主學習能力過程中出現的問題

1.教師的引導方式缺少趣味性

就目前來看，我國大多數的基礎教育類學校還沒有完全實現課堂主體的轉變，依舊通過教師的思維和需求來主導整個教學課堂，所以，各個教師團隊還是普遍采用說教式教學模式。說教式的教學模式十分枯燥，并且說教式模式所構成的課堂氣氛過于嚴肅，除此之外，由于教師與小學生之間的思維和認知都存在一定的差異，所以小學生會對教師的說教內容產生較強烈的抵觸心理[1]，這樣既不利于拉近教師與小學生之間的距離，也十分不利于小學生形成自主學習思維。

2.學生的自主學習意識薄弱

在我國計劃生育新政策的影響之下，社會上大多數的家庭都只有一個孩子，所以大多數的小學生因為受到家長的過度溺愛而養成了懶惰的壞習慣。除此之外，我國大多數基礎教育類學校在當前還是采用引導式教學，因此造成了大多數的小學生過度依賴自己的老師和家長，無法獨立完成課前預習、課程探索以及課程知識拓展等自主學習類作業。

二、在小學語文教學中培養自主學習能力的具體措施

1.不斷豐富小學語文教學引導方法

無論是從社會發展需要的角度來看，還是從新課程改革理念新需求的角度來看，不斷地豐富小學語文教學模式是培養其自主學習能力最直接、最有效的方法。

相關的基礎教育學校可以嘗試在課堂中引入情景式教學的教學模式。例如陶行知先生就曾經在一個地方性小學的開學典禮上嘗試過情景式教學，并取得了良好的教學的效果。情景式引導教學可以更容易地領導小學生的情緒，幫助小學生展開對自己的反思，使小學生更深切地感受自主獨立的重要意義，從而激發小學生對自主學習的渴望，在根本上落實教師培養小學生自主學習能力的相關工作[2]。

2.塑造良好的自主學習環境與氛圍

在我國教育領域中存在一個“神話般”的學校——毛坦廠中學。在這個學校里，每一個人都在為自己的理想奮斗，一名記者所拍攝的“毛坦廠中學的一天”紀錄片至今還具有極大的影響力。在毛坦廠中學，大多數的學生每天五點起床，然后在規定的時間內抵達學校和教室。在教師還未抵達崗位之前，所有的學生就自覺開始學習相關的課程，并獨立完成相關的學習任務。

通過這個案例我們可以充分認識到一個良好的氛圍對促進學生進行自主學習的重要意義。相比于毛坦廠中學的學生，小學生的學習任務輕，不具有太多的學習壓力，因此教師可以通過引導小學生閱讀國學經典和相關課外文章的方法來塑造正確且良好的自主學習氛圍，為小學生們的學習帶來正面的影響。

3.重視培養學生的興趣，激發學生好奇心

教師們只有不斷激發小學生的興趣和好奇心，才能充分調動小學生的學習熱情，從而更好地培養小學生自主學習的能力。例如，教師在開展《一片樹葉》的教學時可以采用角色扮演方式。教師可以將學生分成不同的學習小組，每個小組自主分析和感悟文章的內容和感情，然后再由每個小組推出代表去扮演文章中的角色，最終完成角色扮演。這樣的方式不但可以充分活躍課堂氛圍，提高小學生的參與度，還可以提高小學生的學習效率，促進小學生自主學習能力的提高。

三、結語

培養學生自主學習能力不單單是我國教育改革的需要，也是提高學生綜合素質水平最直接的方法，對學生的成長有著深遠的意義，因此，教師應當充分地了解學生特點并因材施教，從根本上提高學生的自主性和創造性。

參考文獻：

[1]田麗紅.論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2018（3）：111-112.

[2]毛璐.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2018（25）：69.

作者簡介：高禮通（1973—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。