高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題成因探析

趙欣

摘 ?要：高職院校學(xué)生在面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方面的壓力，加之高職院校缺乏個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，造成在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題，本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其成因做了初步探析。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè);心理

隨著我國(guó)高等教育體系不斷完善，高職院校生源規(guī)模增長(zhǎng)較快，高職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大。[1]部分用人單位對(duì)只有大專(zhuān)學(xué)歷的高職生抱有偏見(jiàn)，導(dǎo)致這一群體出現(xiàn)嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)甚至引發(fā)心理問(wèn)題。[2]因此，探析高職院校學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題及其成因就成了保障職業(yè)教育“出口”順暢的重要課題。

一、高職院校學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題

（一）從眾心理

從眾心理人皆有之，本身并不會(huì)帶來(lái)危害，但以被動(dòng)為前提的從眾，會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)造性逐步喪失。高職院校學(xué)生在就業(yè)時(shí)普遍存在從眾心理，懶得認(rèn)真思考自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，往往出現(xiàn)同一班級(jí)若干人或同一個(gè)宿舍扎堆選擇同一家單位的現(xiàn)象。

（二）自卑怯懦心理

高職院校學(xué)生在求職時(shí)，往往因?yàn)閷W(xué)歷不高而底氣不足，潛意識(shí)里總是把自己定位得比較低，尤其是一些出身農(nóng)村的學(xué)生，相對(duì)閉塞的成長(zhǎng)環(huán)境往往造成學(xué)生在求職時(shí)產(chǎn)生自卑和畏懼心理，難以找到和自身能力匹配的工作崗位。

（三）貪圖享樂(lè)心理

青年大學(xué)生求職時(shí)留戀大城市的熱鬧和繁華是可以的，但是刻意回避“老少邊窮”地區(qū)，不愿意到農(nóng)村建設(shè)家鄉(xiāng)則不應(yīng)該。這也與國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生去西部、去貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的大政方針背道而馳，既不利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也不利于國(guó)家區(qū)域協(xié)同發(fā)展的理念。

（四）攀比心理

就業(yè)時(shí)傾向于薪酬高、名氣大的企業(yè)本無(wú)可厚非，但是盲目追求高薪，總想和周?chē)吮容^就容易引發(fā)攀比心理。究其根源是大學(xué)生就業(yè)時(shí)缺乏明確的職業(yè)定位，沒(méi)有客觀地分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，不知道自己適合什么樣的工作，盲目應(yīng)聘，選擇單位時(shí)過(guò)多參照別人的就業(yè)取向造成的。

（五）悲觀主義和焦慮心理

高職院校學(xué)生在面試環(huán)節(jié)往往表現(xiàn)得很緊張，有甚者產(chǎn)生焦慮心理：一方面期望獲得理想的工作崗位，另一方面又畏懼激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，無(wú)法面對(duì)失敗。有的學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)得很急躁，總是希望在很短的時(shí)間內(nèi)就能把工作定下來(lái)，求職過(guò)程稍有不順，就開(kāi)始著急、煩躁[3]。

二、就業(yè)心理問(wèn)題的成因分析

高職院校學(xué)生產(chǎn)生不良就業(yè)心理的原因是多方面的，總體來(lái)說(shuō)有學(xué)生自身原因，家庭原因，學(xué)校和社會(huì)方面的原因。

（一）自身方面：就業(yè)觀念滯后，綜合能力不強(qiáng)

因受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，認(rèn)為國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位工作穩(wěn)定，因此往往出現(xiàn)扎堆應(yīng)聘的現(xiàn)象，但這類(lèi)單位對(duì)人員綜合素質(zhì)要求較高，高職學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)被淘汰的幾率很高，一旦應(yīng)聘失敗往往會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生自卑和悲觀的就業(yè)心理。此外，高職院校農(nóng)村籍學(xué)生畢業(yè)后不愿意回農(nóng)村工作，但城市生活節(jié)奏快，生存成本高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)崗位有限，高職院校農(nóng)村籍學(xué)生和其他群體相比，整體競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，很難適應(yīng)城市的生活節(jié)奏。最后，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，雖然國(guó)家和地方出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，高校也有能力為選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，但是自主創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)較高，一旦創(chuàng)業(yè)失敗將會(huì)禍及家人，因此學(xué)生寧愿就業(yè)，也不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（二）家庭方面：期望與現(xiàn)實(shí)失衡

高職學(xué)生的父母對(duì)子女職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)有限，對(duì)子女的自身綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不全面。過(guò)高的家庭期望造成學(xué)生入學(xué)伊始就承受著沉重的心理壓力，進(jìn)入就業(yè)季節(jié)后，學(xué)生往往在高期望和低就業(yè)質(zhì)量的矛盾中掙扎和煎熬。[4]此外，高職學(xué)生缺乏與自身職業(yè)生涯目標(biāo)匹配的人脈和社會(huì)資源，家庭對(duì)子女就業(yè)的支持力度有限，難以為女子謀取高質(zhì)量就業(yè)崗位承擔(dān)必要的就業(yè)成本。

（三）學(xué)校方面：綜合辦學(xué)質(zhì)量有待提高

首先，學(xué)校存在盲目開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱和教學(xué)模式設(shè)計(jì)不契合社會(huì)需求。其次，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于理論知識(shí)的講授，缺乏實(shí)操性，學(xué)生求學(xué)過(guò)程中在職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能、面試技巧、心理素質(zhì)等方面得不到有效指導(dǎo)，更談不上個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。第三，校企合作深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，缺乏畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)和預(yù)警機(jī)制，鮮有專(zhuān)門(mén)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的心理輔導(dǎo)，往往只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重就業(yè)心理問(wèn)題并造成一定后果時(shí)才進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)。

（四）社會(huì)方面：供需失衡

有數(shù)據(jù)顯示2018年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)800萬(wàn)，高職院校畢業(yè)生人數(shù)和社會(huì)所提供的就業(yè)崗位之間供需失衡，學(xué)生初次就業(yè)壓力增大。其次，就業(yè)市場(chǎng)招聘行為不規(guī)范，監(jiān)管機(jī)制不完善，如部分用人單位就業(yè)信息發(fā)布不規(guī)范，招聘過(guò)程涉嫌違規(guī)操作。第三，部分用人單位存在“人才過(guò)度消費(fèi)”情況，招聘時(shí)盲目追求高學(xué)歷，存在學(xué)歷歧視、戶籍歧視等問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)：

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要一環(huán)，它處在高等教育的底層，掌握著較少的社會(huì)資源，卻承受著與之不匹配的社會(huì)期望和壓力，由此導(dǎo)致一系列就業(yè)心理問(wèn)題。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)，研究高職學(xué)生在求職時(shí)存在的心理問(wèn)題，并探究和分析造成這些問(wèn)題的原因。希望能為高職院校就業(yè)部門(mén)在制定就業(yè)工作方案時(shí)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]麥可思研究院.2013.就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：2014.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013：166-185.

[2]李靜.高職院校農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南政法大學(xué)，2017.

[3]王蓉.高職學(xué)生就業(yè)心理研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[4]高妮.高職學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)心理問(wèn)題的調(diào)查與調(diào)控研究[D].湖南大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：

趙 ?欣（1985-），男，漢族，碩士，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。