大語(yǔ)文觀背景下如何提升高中生的文言文素養(yǎng)

孫小花

【摘要】文言文是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要資源。教學(xué)文言文，不僅可以促使學(xué)生更好地掌握漢字規(guī)律，而且能豐富學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。相比較現(xiàn)代文和現(xiàn)代詩(shī)歌，文言文涉及的歷史背景、人物事件更為豐富，更有故事性、藝術(shù)性、哲理性和情趣性以及生活性，能夠更好地涵養(yǎng)高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。大語(yǔ)文觀下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更好地利用文言文這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生得到綜合、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】文言文;大語(yǔ)文觀;興趣;誦讀;翻譯

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生文言文知識(shí)的考查，在語(yǔ)文高考中占有較大的比重，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的掌握程度和文言文素養(yǎng)。隨著新課程改革步伐的加快，在大語(yǔ)文觀下提升高中生的文言文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教師需要探究的重要課題。大語(yǔ)文觀是語(yǔ)文教學(xué)的擴(kuò)大化、廣泛化和社會(huì)化，是一種新型的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新性、突破性。大語(yǔ)文觀的實(shí)施，將會(huì)影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中融入大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生身臨其境、耳濡目染，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)高中文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，把語(yǔ)文教學(xué)生活化，使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中獲得趣味，提升素養(yǎng)。

一、興趣引領(lǐng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)文言文

興趣是學(xué)生愛上文言文，樂(lè)學(xué)文言文的一把鑰匙。激發(fā)學(xué)生愛學(xué)文言文的興趣，將在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。

（一）借助多媒體技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)文言文的氛圍

信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高中語(yǔ)文文言文教學(xué)要踐行大語(yǔ)文觀，可以通過(guò)適當(dāng)借助多媒體技術(shù)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，不失為一種有效的途徑。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師需要先提前根據(jù)課文內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，而不是走過(guò)場(chǎng)、走形式。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)做到不多余、不濫用、不變成主體，視頻、音頻或PPT等的引入要做到順其自然、無(wú)縫對(duì)接，切忌生硬引入，使學(xué)生抓不住主要與次要。比如在教學(xué)《游褒禪山記》時(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入，就可以適當(dāng)借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視頻播放中身臨其境般地游覽一次褒禪山，體驗(yàn)作者是如何游覽的以及游覽后的體驗(yàn)和感悟，以此獲得良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）通過(guò)古詩(shī)詞背誦提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

古詩(shī)詞和文言文二者密不可分，通過(guò)借助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性，應(yīng)是大語(yǔ)文觀下提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。眾所周知，古詩(shī)詞韻律格調(diào)非常適合朗誦，學(xué)生在書聲瑯瑯中感受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)習(xí)古代文化的主動(dòng)性。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師就可以借助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞擁有的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)文言文。比如《琵琶行》《離騷》《孔雀東南飛》《滕王閣序》《歸去來(lái)兮辭》等，這些文言文學(xué)習(xí)起來(lái)相較于其他文言文要富有一些趣味，容易背誦，在熟讀成誦中提高學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)習(xí)文言文的興趣。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要充分挖掘這些課文，讓學(xué)生首先獲得基本的文言文學(xué)習(xí)能力，從而逐步提升他們的文言文素養(yǎng)。

二、誦讀先行，讓學(xué)生在讀中提升能力

“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些語(yǔ)句道出了“讀”字的重要意義。在高中文言文教學(xué)中，為了有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要讓誦讀先行，讓學(xué)生在讀中提升能力。

（一）反復(fù)誦讀

理學(xué)大家朱熹曾指出：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字……自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”由此可知，高中的文言文教學(xué)就需要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)培育學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本能力。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，這是高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的基本要求。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)需要多給學(xué)生誦讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅在課內(nèi)讀，而且在課外讀;不僅讀那些朗朗上口的文言文，如上述提到的《琵琶行》《離騷》《孔雀東南飛》《滕王閣序》《歸去來(lái)兮辭》等，還要讀文字晦澀、不易理解的文言文，如《鴻門宴》《赤壁賦》《游褒禪山記》等。通過(guò)反反復(fù)復(fù)的誦讀，學(xué)生則可以逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的能力。

（二）學(xué)會(huì)品讀

品讀是所有“讀”的方法中的最高境界。何謂“品讀”？所謂“品讀”，即先要理解文義、把握關(guān)鍵句和體會(huì)藝術(shù)美，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，再有感情地把文言文誦讀出來(lái)，并在誦讀中慢慢品味，把作品的內(nèi)涵凸顯出來(lái)，從而加深對(duì)文言文的理解。因此，高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，在豐富多彩的古文中得到浸潤(rùn)和熏陶，提升審美品位和情感體驗(yàn)。比如《過(guò)秦論》《師說(shuō)》《赤壁賦》《孔雀東南飛》等這些文言文，都充滿著故事性、藝術(shù)性、哲理性和情趣性以及生活性，就可以讓學(xué)生在品讀中獲得深層次的理解和感悟，從而提高學(xué)生文言文知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、翻譯為本，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)

殊途同歸、萬(wàn)千歸一，我們教學(xué)文言文的主要目的離不開翻譯這一點(diǎn)。翻譯為本，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了翻譯，弄得了字詞句的含義，理解了作者的思想情感，才能和古人“牽手”深入當(dāng)時(shí)的大背景、大環(huán)境，從而真正在文言文教學(xué)中獲得全面成長(zhǎng)。

（一）信、達(dá)、雅

文言文翻譯的基本要求就是要做到信、達(dá)、雅。在教學(xué)文言文翻譯時(shí)，高中語(yǔ)文教師要注重多措并舉、巧妙引導(dǎo)，掌握文言文翻譯的基本特點(diǎn)，在直譯的過(guò)程中力求信、達(dá)、雅。比如，古人的名稱、官職名和年號(hào)等，這些是不需翻譯的，可以直譯。

（二）了解時(shí)代背景

“文史不分家”，在文言文翻譯的過(guò)程中，要充分了解作品涉及的歷史背景，了解作者的“人情世故”。只有充分把握了這些因素，才能在翻譯時(shí)緊密結(jié)合當(dāng)時(shí)的人物事件，提高翻譯的速度，避免出現(xiàn)一些笑話。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大語(yǔ)文觀下提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，就需要我們高中語(yǔ)文教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓興趣引領(lǐng)，使誦讀先行，以翻譯為本，就一定能讓我們的學(xué)生在高中文言文學(xué)習(xí)中收獲美好的體驗(yàn)，獲得良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹丹.“大語(yǔ)文觀”視域下“大閱讀”教學(xué)的強(qiáng)化思考[J].課外語(yǔ)文，2019（6）.

[2]許龍文，楊立華.如何以文言文教學(xué)涵養(yǎng)高中生的學(xué)科素養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（16）.

[3]楊德林，何平.文言文學(xué)習(xí)對(duì)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值[J].課外語(yǔ)文，2018（20）.

附 ? ?注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題名稱：大語(yǔ)文觀背景下提升學(xué)生文言文素養(yǎng)的策略研究。課題編號(hào)：GS[2018]GHB2828）研究成果。

（編輯：龍賢東）