繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

黃海林

【摘要】繪本閱讀主要是以學生為主體，為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，引導學生積極投入到閱讀中，并從閱讀材料中吸取知識的養(yǎng)分，豐富知識庫的同時也更有利于提升學生寫話能力、閱讀能力、分析能力等。繪本閱讀對學生的成長頗有益處，因此，繪本閱讀在寫話教學中的應用，推動繪本閱讀的有效開展，實現(xiàn)學生寫話能力的快速提高。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學語文;寫話教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

通過開展繪本閱讀能夠為學生創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍以及閱讀環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，同時能夠提高學生的寫話能力。繪本閱讀字義上是以學校為主體創(chuàng)設閱讀環(huán)境，但其內(nèi)涵卻并非如此，是以學校為引、以學生為主、以家庭為輔共同創(chuàng)建的閱讀環(huán)境，使得書香氣息飄散校園以及家庭中的每個角落，為學生的學習營造一個積極向上、健康愉悅的環(huán)境，促進學生在閱讀中獲得更多的感受，從而提高學生的寫話水平，為學生更高階段的寫作打下良好的基礎。以下本文主要對繪本閱讀在小學語文寫話教學中的應用等方面內(nèi)容入手分析。

一、激發(fā)學生繪本閱讀的興趣

寫話是小學生必須學習的一項內(nèi)容，也是小學生學習的難點，很多小學生在寫話過程中無從下筆，最終影響到學生寫話能力的提高。而出現(xiàn)此種情況主要是由于學生缺少閱讀量，缺乏閱讀積累。因此，教師應結(jié)合小學生年齡特點，將一些具有趣味性的繪本融入寫話教學中，這樣一來，學生對于豐富多彩的繪本非常感興趣，進而積極進行繪本閱讀，并在繪本閱讀中積累大量的寫作素材，有助于學生寫話能力的提高。例如，教師可以將《100萬只貓》《愛心樹》《大猩猩》《驢小弟變石頭》等繪本融入語文課堂中，引導學生對上述的繪本進行閱讀，在閱讀之后，要求學生寫200字的觀后感，這樣一來，學生的閱讀知識得到了豐富，寫話能力得到了提高，對推動小學語文寫話教學發(fā)展也具有非常重要的意義。

二、引導學生進行有效的想象

在學生進行繪本閱讀的過程中，其中繪本中的故事情節(jié)是非常豐富多彩的，也是學生學習的重點，教師可以結(jié)合繪本故事中的情節(jié)引導學生進行想象，使學生充分發(fā)揮自身的思維，將自己想象的內(nèi)容說出來、寫出來，然后教師對其進行評價，這樣一來，教師將學生寫話的積極性充分地調(diào)動出來，學生寫話水平在不斷提高，且能夠在課堂上積極地配合教師，這對于學生寫話學習來說非常有利。另外，教師還可以引導學生進行故事的創(chuàng)編、擴寫等等，將學生的想象力充分地激發(fā)出來。例如，教師引導學生對《睡美人》的故事進行續(xù)寫，要求學生發(fā)揮自己的想象力，想象睡美人在醒來之后的生活，并將其寫下來，這樣學生的寫話水平會得到大幅度的提高。

三、指導學生有效讀圖

繪本中有豐富多彩的圖片，而這些也是學生寫話學習的豐富資源，但是小學生年齡小，缺乏有效的讀圖能力，因此，教師需要科學地指導學生讀圖，使學生在讀圖的過程中能夠了解故事的內(nèi)涵，從而使學生更加深入地理解故事，發(fā)現(xiàn)故事的細節(jié)，最終提高學生的感悟能力，學生也會在讀圖的過程中更加高效率地進行寫話學習，有助于學生寫話水平的不斷提高。總而言之，教師應充分認識到繪本中圖片對學生寫話學習的重要意義，進而將其進行有效的應用，促進學生寫話能力的提高。

四、課后強化學生的繪本閱讀，引導家長與孩子共同閱讀繪本

繪本閱讀對提升學生寫話能力有著一定的作用，在教師給予重視的基礎上，家長也更應重視自己孩子的成長，并積極參與到孩子繪本閱讀中。繪本閱讀并不局限于學校，更應將其擴展到家庭，以孩子為紐帶促進家庭與學校的良好溝通和交流。如可以開展親子閱讀營造繪本閱讀氛圍;開展家庭活動共建繪本閱讀等方式，為學生的寫話學習助力。例如在開展親子閱讀的過程中，鼓勵家長抽出更多的時間多陪陪孩子，陪孩子閱讀，共同完成親子閱讀的活動。另外，家長應做好孩子購書的指導者，如，每月都陪孩子去逛一次書店，并與孩子一同選好書。同時，家長更應肩負起孩子讀書引領者的擔子，不僅要為自己的孩子制訂繪本閱讀計劃，更要將自己與孩子聯(lián)系到一起共同制訂閱讀計劃，并堅持每天讀書，幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習慣的同時，也提升學生的寫話能力。此外，家長應做好與孩子的閱讀交流，充分發(fā)揮出交流的作用，與孩子相互交流讀后感，共同收獲讀書帶來的快樂，更有助于孩子愛上閱讀，從而實現(xiàn)學生寫話水平的提高。此外，教師可以通過開展家校活動的方式引導家長陪孩子閱讀繪本。如定期舉辦家校交流活動，一方面讓教師進一步了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況，另一方面讓家長更全面地了解教師對學生的教學要求以及教育思路等，更有助于家長積極參與到學生繪本閱讀中。此外，應通過完善“閱讀記錄單” “親子閱讀交流卡”，并要求家長每讀完一本書，和孩子一起填寫“閱讀記錄單”。每月一次把與孩子的讀書收獲、讀書感受，填寫在“親子閱讀交流卡”上，分享閱讀的快樂。最后再根據(jù)“閱讀記錄單”“親子閱讀交流卡”以及家校活動中親子的表現(xiàn)情況等進行綜合評選書香家庭，有助于豐富閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的寫話能力，夯實文化底蘊。

五、結(jié)論

總的來說，利用繪本閱讀提高學生的寫話能力經(jīng)過大量的實踐已經(jīng)有了很大的成果，但繪本閱讀是沒有邊際的，繪本閱讀是促進文化傳播的主要活動載體，而文化是沒有邊界的，因此不僅要實現(xiàn)校園內(nèi)和家庭環(huán)境中充斥著繪本閱讀的氣息，更要將這份文化氣息擴散到社會的每個角落，為學生未來的學習和發(fā)展營造健康良好的環(huán)境，這也是繪本閱讀開展的主要目標。在本文的研究中，筆者主要結(jié)合自身對繪本閱讀提高學生的寫話能力提出幾點實踐策略，希望能夠進一步提高學生的寫話能力，推動學生的有效發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學語文寫話教學工作的科學進行和高質(zhì)量開展。

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（編輯：龍賢東）