新工科建設(shè)背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)改革初探

梁銳 王麗鳳 唐學(xué)幫

【摘要】文章基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，從基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念改革，創(chuàng)新教學(xué)方式推動(dòng)課堂革命，構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系三個(gè)維度對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了探索。結(jié)果表明，該教學(xué)方法在汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)中取得了較好的效果，可為全面推動(dòng)新工科建設(shè)提供決策參考。

【關(guān)鍵詞】新工科;汽車服務(wù)工程專業(yè)英語;教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】桂林航天工業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目（2018JA02）。

一、引言

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，教育部積極推動(dòng)新工科建設(shè)。而要實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)的總體目標(biāo)，就必須全面提高高等教育質(zhì)量，其中培養(yǎng)國際化人才是重要的一環(huán)。汽車服務(wù)工程專業(yè)英語對(duì)培養(yǎng)汽車服務(wù)工程國際化人才起著重要作用。但是，在實(shí)踐中高校汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)面臨著教學(xué)理念思路與時(shí)代發(fā)展不匹配，教學(xué)方式方法陳舊，評(píng)價(jià)方式有待完善的現(xiàn)實(shí)困境。這在一定程度上阻礙了汽車服務(wù)工程專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，影響了新工科建設(shè)的進(jìn)程。因此，本文將從基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念改革，創(chuàng)新教學(xué)方式推動(dòng)課堂革命及構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系三個(gè)維度探索新工科建設(shè)背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)改革的路徑，以期為全面推動(dòng)新工科建設(shè)提供決策參考。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

汽車服務(wù)工程專業(yè)英語課程是面向汽車服務(wù)工程專業(yè)開設(shè)的一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課。當(dāng)前，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的浪潮正在重構(gòu)人們的生活、學(xué)習(xí)和思維方式[1]。因此，有必要對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是在高校的實(shí)際教學(xué)過程中，還存在教學(xué)理念思路與時(shí)代發(fā)展不匹配，教學(xué)方式方法陳舊，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）教學(xué)理念思路與時(shí)代發(fā)展不匹配

少數(shù)高校的汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教育理念思路因循守舊，與時(shí)代發(fā)展不匹配。首先是汽車專業(yè)英語課程的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題。以往的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)填鴨式教學(xué)方式，同時(shí)缺乏合適的課后練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)知與要求相比還存在較大差距。其次是忽視學(xué)生的差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的各學(xué)科綜合素質(zhì)將學(xué)生分配到不同的班級(jí)中，導(dǎo)致同一個(gè)教學(xué)班級(jí)中學(xué)生的英語能力參差不齊。教師在教學(xué)實(shí)踐中為了照顧不同學(xué)生的個(gè)性差異，經(jīng)常顧此失彼，疲于應(yīng)付，難以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式方法陳舊

高校的汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)方式方法創(chuàng)新度不夠，汽車服務(wù)工程專業(yè)英語課堂處于傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)。教師主要通過課件展示課文譯文的方式進(jìn)行教學(xué)，是知識(shí)的灌輸者，是課堂的主導(dǎo)。在新時(shí)代背景下，由于大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到大量的圖文信息，如果仍舊簡(jiǎn)單地應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖片教學(xué)，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只會(huì)死記硬背，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式單一

傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系偏重于期末考試、課堂簽到記錄、課堂回答問題次數(shù)的考核，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)，單純地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂中回答問題的次數(shù)，忽略了不同問題之間難度的差異，又無法激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使得部分學(xué)生達(dá)到回答問題次數(shù)的要求后漸漸喪失了參與到課堂教學(xué)中的意愿。這顯然與新工科建設(shè)背景不匹配。

三、新工科建設(shè)背景下汽車專業(yè)英語教學(xué)改革

通過反思新工科建設(shè)背景下汽車專業(yè)英語教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，針對(duì)當(dāng)前汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)際，我們建議從基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念改革，創(chuàng)新教學(xué)方式推動(dòng)課堂革命及構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系三個(gè)維度改革汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)，為提升專業(yè)建設(shè)水平，實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)目標(biāo)提供決策參考。

（一）基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念改革

“四個(gè)回歸”（即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想）是高等教育根本使命的強(qiáng)基固本，必須把“四個(gè)回歸”作為我國高等教育改革發(fā)展的基本遵循[1]。因此，為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，培養(yǎng)國際化的汽車服務(wù)工程專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)目標(biāo)，有必要基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念的改革。在汽車服務(wù)工程專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生刻苦讀書來制定汽車服務(wù)工程專業(yè)英語的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。

首先，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指出，有效的學(xué)習(xí)只能由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的雙向的相互作用過程而構(gòu)建[2]。可見適當(dāng)?shù)恼n程作業(yè)有助于推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的加工處理，構(gòu)建知識(shí)的進(jìn)程。汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)中需要根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合汽車服務(wù)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，在適當(dāng)布置課后單詞學(xué)習(xí)作業(yè)的同時(shí)，通過翻譯汽車維修手冊(cè)，走進(jìn)汽車實(shí)訓(xùn)中心為汽車零部件錄制英語簡(jiǎn)介視頻等方式構(gòu)建多向度的汽車服務(wù)工程專業(yè)英語課后學(xué)習(xí)范式，推動(dòng)學(xué)生完成對(duì)課堂知識(shí)的構(gòu)建過程。

其次，在“以學(xué)生為中心”的核心理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生英語能力的不同實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因材施教，在汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)中踐行個(gè)性化教育。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式推動(dòng)課堂革命

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指出，在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)選取靈活的教學(xué)程序和結(jié)構(gòu)方式來組織教學(xué)活動(dòng)，在真實(shí)的情景中實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建[2-3]。新時(shí)代背景下大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)原住民”的特性決定了傳統(tǒng)教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，利用微信平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等方式提高汽車服務(wù)工程專業(yè)英語課堂的教學(xué)效果。在課堂中通過實(shí)物展示以及網(wǎng)絡(luò)短視頻的方式講解課堂涉及的汽車構(gòu)造及其基本原理。在講授課文語法時(shí)，借助經(jīng)典電影橋段講解翻譯方法。以并列句為例，可以播放《泰坦尼克號(hào)》男女主角落水訣別的橋段，通過剖析男主角臺(tái)詞的方式講解“and”連接的并列句的翻譯方法。課后通過微信平臺(tái)發(fā)布講解視頻對(duì)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。在教學(xué)方式上著力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂相互協(xié)同，推動(dòng)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，助力新工科建設(shè)。

（三）構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的具有動(dòng)力學(xué)性質(zhì)的整體事件和過程，而學(xué)習(xí)者只有在能夠表現(xiàn)出新的業(yè)績(jī)才能時(shí)，才能夠做以前不能做的事情[3-4]。良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系能夠激勵(lì)學(xué)生不斷開拓進(jìn)取，最終形成自主和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力[4]。

傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系偏重于期末考試、課堂簽到記錄、課堂回答問題次數(shù)的考核。由于教師在課堂中提出的問題難度不一，簡(jiǎn)單地統(tǒng)計(jì)回答問題次數(shù)的方式對(duì)學(xué)生課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅缺乏彈性，而且無法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行管理和控制，極容易造成能力較強(qiáng)的學(xué)生敷衍考核而能力有待提高的學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)考核。因此，教師有必要根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和受教育者身心發(fā)展規(guī)律構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系。突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不是忽視考試卷面成績(jī)，而是考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，在突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定體系中，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)實(shí)行柔性評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂實(shí)際設(shè)計(jì)不同難度的問題，并根據(jù)問題難度的不同賦予不同的分值，綜合性較高的題目分值相應(yīng)增加。這種突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系既增強(qiáng)了平時(shí)成績(jī)考核的彈性，又兼顧了課堂的公平公正，而且適當(dāng)難度的課堂問題還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語

針對(duì)新工科建設(shè)背景下汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)理念思路與時(shí)代發(fā)展不匹配，教學(xué)方式方法陳舊，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式單一的現(xiàn)實(shí)困境，本文從基于“四個(gè)回歸”推進(jìn)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)理念改革，創(chuàng)新教學(xué)方式推動(dòng)課堂革命，構(gòu)建突出學(xué)習(xí)過程考核的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系三個(gè)維度提出了本科汽車服務(wù)工程專業(yè)英語教學(xué)改革方案。實(shí)踐表明，以新工科建設(shè)為契機(jī)，對(duì)汽車服務(wù)工程專業(yè)英語進(jìn)行教學(xué)改革，能夠有效夯實(shí)汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才英語基礎(chǔ)，提高汽車專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的既定要求。

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