中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對

王濟發

【摘要】近年來，中職學生由于心理問題引發的意外事件呈多發趨勢，它給學校的正常教學和管理秩序帶來了諸多負面影響，中職生心理安全問題已日益成為社會關注的焦點。文章就構建中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對機制進行了探討。

【關鍵詞】中職生;心理安全;預防、預警和危機應對

中職生處在身心發展的劇變時期，構建具有科學性、實效性的中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對機制，有效預防和化解中職生的心理安全問題，減少心理安全事件造成的損害，是當前中職學校心理教育工作者面臨的緊迫任務。

一、中職生心理安全問題的現狀和構建中職生心理安全預防、預警和危機應對機制的必要性

（一）中職生心理安全問題的現狀

中職學生正處于從幼童向成人過渡的時期，由于心理的不成熟，對自我認知、環境適應、學習方式、人際關系、情感等方面處理不當，極易導致心理問題的發生。

最近我們以鄭州市某中職學校520名學生為調查對象，從多角度分析了影響中職生心理安全形成的因素，對當前中職生的心理安全進行了評估。調查顯示，有18%的中職生表示在過去一學期中曾因情緒沮喪無法正常學習，有近23%的學生因環境適應、人際關系等問題時常感到焦慮，并有37%的學生認為目前學習壓力過大。通過調查得知，中職學生在自我認知、學業壓力、生活適應、人際關系、情緒情感、生涯發展等方面存在不同程度的心理安全問題。

了解中職生心理安全現狀，可為構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制提供支持與幫助。

（二）構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制的必要性

1.構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制，是預防和杜絕中職生心理安全問題發生的需要。近年來，不少中職學校出現了因學生心理安全問題發生的自傷和傷人事件，造成這類事件的原因，除學生自身心理因素外，還與目前學校的中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制不完善、不健全有很大的關系。如果我們能構建和完善中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制，就可以及時掌握中職生的心理異常變化信息，對獲得信息進行科學研判，準確預測學生心理問題發生的可能性，以便提前采取措施，做到早發現，早評估，早干預，盡量減少中職生心理安全事件的發生。

2.構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制是提高中職生心理防御能力、維持心理健康的需要。中職生處于人生觀、價值觀和世界觀逐步形成的階段，生活中面臨許多誘惑和挑戰，他們喜歡嘗試和挑戰各種新奇的事物，但由于社會經驗和閱歷少，辨別能力差，容易導致理想信念淡化，價值觀念模糊，導致心理問題發生。要解決這些問題，就需要構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制，提高中職生心理素質，提高自我調節、自我適應和自我發展的能力。

3.構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制是建設平安校園的需要。學生的心理安全是影響校園平安建設的一個重要組成因素，也是近年來衡量、評估“平安校園”建設水平的一個重要指標。

構建中職生心理安全問題預防、預警和危機應對機制，加強對學生的心理健康教育，就可以創造一個利于學生心理成長、發展的誠信友愛、人際關系和諧、充滿活力的良好環境，提高中職生的整體心理素質和心理水平，預防學生的各種不文明、不健康的行為發生，有效促進“平安校園”的建設。

二、中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對策略

我國中職生的心理安全機制目前存在較大缺陷，比如忽視心理問題的事前預防、早期發現等。為此，學校急需構建中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對機制，實現對中職生心理問題的預防、有效防范、實時監控、科學研判、主動預警和及時應對與干預。

（一）中職生心理安全問題的預防策略

1.建立中職生心理健康檔案。建立中職生心理健康檔案的目的是排查可能存在心理問題的學生，促進其身心健康發展，保證中職學生在校期間的心理安全。在中職學生入校后，學校心理健康咨詢中心應馬上著手對他們的心理健康狀況進行評估，建立學生個人的心理健康檔案。通過心理健康檔案，可以掌握中職新生的心理健康狀況，及時監測他們的心理變化狀況，特別是對存在有嚴重心理問題的中職生能做到早發現、早干預，預防學生極端心理安全事件的發生[1]。

2.對中職生進行心理健康教育。學校應利用課堂教學、團體心理活動、心理劇、心理輔導、咨詢等多種形式對中職生進行心理健康教育，培養學生良好的心理素養。中職生的心理健康教育應貫穿于日常各門學科中。中職生的心理健康教育內容包括心理健康、生命安全教育，以及學生生活中常見的心理問題的應對、疏解方法和途徑，引導中職生培養積極健康向上的心理狀態。組織中職生開展心理劇、心理游戲、心理輔導、心理咨詢和團體心理活動對發揮學生自身潛能、自我成長、朋輩教育，預防學生心理問題發生起著積極的作用[2]。

3.要建立以學校為主、家庭為輔的社會心理支持系統。中職生心理安全問題的教育和預防不僅是學校的職責，而且需要家長和社會各界的支持和大力配合。要重視和發揮家庭教育的功能，給予中職生更多的情感關懷，要凈化學校周邊的社會風氣，形成積極向上的利于學生心理健康成長的良好氛圍，減少不良生活事件對中職生心理的影響。

（二）中職生心理安全問題的預警

中職生心理安全問題預警一般包括三級預警機制。

1.一級心理預警機制。以班級為單位，每班設一名心理委員，心理委員與同學們接觸較多，最了解他們的心理狀態，心理委員和班干部對班級學生進行心理狀態監控，每周填寫、上交《班級學生心理健康狀況表》，如發現有心理異常的學生及時上報班主任老師和學校心理健康教育咨詢中心，對其予以重點關注。

2.二級心理預警機制。學校的心理健康教育咨詢中心每年對入學的新生進行心理健康體檢，建立個人的心理健康檔案，同時做好易感人群的心理監測工作，如屢次考試不及格的學生，經濟特困生，因違紀受處分的學生、經常與同學發生沖突、人際關系緊張的學生，不能按期畢業的學生，排查他們是否出現心理問題。根據篩查結果，發現有嚴重心理問題的學生，要通過班級心理委員或班主任引導他們到學校心理健康咨詢中心進行心理評估和診斷，并及時進行心理疏導，預防學生心理安全事件發生。

3.三級心理預警機制。學校心理健康教育咨詢中心應建立全校各年級高危心理學生的資料庫，隨時掌握高危心理學生的心理狀態，學校應組成由專業心理教師或外聘心理專家組成的心理高危學生心理干預工作小組，及時對處于心理危機狀態下的學生進行危機干預和科學處置，并視情況向有關專業醫療精神機構轉介。

（三）中職生心理危機的應對策略

中職生心理危機的應對就是對有嚴重心理問題的中職生進行心理診斷和評估，制定出心理危機干預預案，采取科學、專業的措施進行心理學的干預，減少中職生心理問題的發生，提高中職生應對心理危機的能力，避免由于心理危機引發的傷害行為和校園惡性事件的發生。

1.對有嚴重心理問題學生的應對。對有嚴重心理問題的學生，應由專業心理教師組成的心理危機評估專家組或專業精神衛生機構對其心理健康狀況進行診斷，提出書面評估報告和處理意見。如果評估該生可以一邊學習一邊治療，班主任和班級心理委員應密切關注該生心理健康狀態，心理老師定期給予心理輔導。如果評估該生應回家休養或去精神專科醫院更有利于其心理康復，班主任應派專人監護，及時通知學生家長將其帶回進行休養或去專科精神衛生機構進行心理治療。

2.對有輕生意念學生的應對。如發現學生有自殺企圖，要馬上把該生轉移至安全環境并組織人員對其進行嚴密監護，確保該生的人身安全，同時由學校心理危機評估專家組或專業精神衛生機構對其心理健康狀況進行評估，提出書面報告與處置意見，必要時轉送至專業精神機構進行心理治療。

3.對學生實施自殺行為的應對。對正在實施自殺、自殘行為的中職生，要馬上啟動學生心理危機干預及自殺預防快速反應機制實施干預。對已經實施自殺、自殘行為的學生，要立即送往學校附近的專業醫療機構進行緊急救治，及時勘察、處理和保護現場，防止事態擴散及對其他學生產生不良影響，并配合有關部門對學生心理危機事件作進一步的調查處理。

對自殺未遂的學生，由學校心理危機評估專家組或專業精神衛生機構進行評估，若評估該生住院治療有利于其心理康復，學校應及時通知學生家長將其送至專業的精神衛生機構進行專業治療[3]。

4.對心理危機知情人員的應對。學生心理危機事件發生后，學校要及時對知情學生采用支持性心理療法或團體心理輔導等方法進行心理疏導，幫助他們正確面對心理危機事件，盡快恢復到正常的心理狀態。

構建科學的中職生心理安全問題的預防、預警和危機應對機制，可以有效預防和化解中職生的心理安全問題，培養他們健康的心理狀態，最大限度地減少心理危機造成的損害，預防學生心理安全事件的發生，維護校園的和諧、安全和穩定。

【參考文獻】

[1]袁建勤，戈琴.高校學生自殺危機干預及應急處置機制研究[J].教育與職業，2006（23）：102-103.

[2]王佳.淺談中等職業學校學生心理健康教育[J].職業，2011（35）：63.

[3]鄒泓，黃才華.人教國規中職新教材：（新版）心理健康（彩色版）[M].北京：人民教育出版社，2009.