從思政課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯與關(guān)聯(lián)性研究

【摘 要】 我國(guó)高等教育必須始終圍繞“立德樹(shù)人”這一中心環(huán)節(jié)，在充分發(fā)揮思政課主渠道作用的同時(shí)，將“思政元素”貫穿高校教學(xué)體系中，使高校各類課程充滿“思政味”，形成協(xié)同效應(yīng)。上海市在推進(jìn)思政課程向“課程思政”的轉(zhuǎn)化中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐證明：高校只有做好相應(yīng)的組織保障、加強(qiáng)高校體制機(jī)制建設(shè)、激發(fā)教師積極性，才能有效推進(jìn)思政課程向“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 高校思想政治教育;課程思政;發(fā)展邏輯;關(guān)聯(lián)性

習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”即將馬克思主義理論融入高校課程教學(xué)體系的全過(guò)程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，使高校各類課程在教學(xué)過(guò)程中融入“思政”味，構(gòu)建全課程育人格局。在社會(huì)主義大學(xué)中，每門(mén)課程所滲透的價(jià)值、目標(biāo)和使命正趨近相同，[2]因此在改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮高校各門(mén)課程的育人功能，將思政之“鹽”更好的溶入教育之“湯”，以達(dá)到育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

一、“課程思政上海方案”的實(shí)踐探索

2005年中共中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》下發(fā)，上海各高校認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入貫徹“05方案”;在十幾年的試點(diǎn)、建設(shè)、改革過(guò)程中，逐步形成一套完整的“4+1”思想政治課程體系（以下簡(jiǎn)稱：思政課）。2016年上?！罢n程思政”先期摸索經(jīng)驗(yàn)被納進(jìn)中央31號(hào)文件，并于次年將其從地方實(shí)踐探索推廣為國(guó)家戰(zhàn)略部署，逐步在全國(guó)推廣實(shí)行。

1、深入拓展利用通識(shí)課教育資源

通識(shí)教育的目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識(shí)和價(jià)值觀。上海大學(xué)邁出了思政課教學(xué)改革的第一步，2014年上大首推“大國(guó)方略”通識(shí)課，這門(mén)課程由上海大學(xué)黨委宣傳部、教務(wù)處和社科學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、公共外交學(xué)院等不同部門(mén)的10多位名師共同參與授課;教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，將十八大以來(lái)習(xí)總書(shū)記系列講話精神以通俗易懂的方式巧妙地融入課堂，作為通識(shí)課1.0版首開(kāi)先河，受到廣泛好評(píng)，隨后各高校紛紛效仿。2017年，通識(shí)課最新版“時(shí)代畫(huà)音”推出，它以時(shí)代發(fā)展為主干，將音樂(lè)與建筑、歷史與書(shū)畫(huà)交叉融合，邀請(qǐng)音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀教師用充滿藝術(shù)氣息的話語(yǔ)講述近代中國(guó)史、詩(shī)、音、畫(huà)的發(fā)展歷程，從多個(gè)角度展開(kāi)描述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)與道德的升華。[3]

2、著力打造精品示范課程

復(fù)旦大學(xué)于2017年6月成為“課程思政”教學(xué)改革的整體試點(diǎn)之一。一年多來(lái)，該校將思想政治理論課、“中國(guó)系列”特色通識(shí)課、綜合素養(yǎng)課以及專業(yè)課有機(jī)協(xié)調(diào)、交叉融合，打造出一套思想政治理論課與專業(yè)課交叉融合，學(xué)校特色課與綜合素養(yǎng)課協(xié)同推進(jìn)的課程教學(xué)體系。十九大后，復(fù)旦大學(xué)更是積極貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以專題講座的形式第一時(shí)間向?qū)W生講授十九大內(nèi)容，讓其真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，內(nèi)化于心，外化于行。目前，復(fù)旦大學(xué)建成的9門(mén)全國(guó)共享在線課程思政示范課程，已有近百萬(wàn)人次的學(xué)生參與修習(xí)。在2018年6月召開(kāi)的復(fù)旦大學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)交流推進(jìn)會(huì)中，《復(fù)旦大學(xué)課程思政體系建設(shè)實(shí)施方案》出臺(tái)，《方案》提出力爭(zhēng)到2020年建成3個(gè)課程思政示范專業(yè)、20門(mén)課程思政示范在線課程、100門(mén)課程思政示范專業(yè)課程，整體建成“課程思政”教學(xué)體系。

3、針對(duì)專業(yè)特性定制課程方案

華東師范大學(xué)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)定制“課程思政”方案，如針對(duì)港澳臺(tái)僑學(xué)生專門(mén)開(kāi)設(shè)“認(rèn)知中國(guó)”系列課程，針對(duì)老上海的特色，打造《江南歷史與田野考察》、《上海社會(huì)史專題》、《20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)與上?！返日n程，讓學(xué)生在上海外灘、老城廂等地體驗(yàn)上海的滄桑變化。對(duì)于少數(shù)民族同學(xué)，華師則在教學(xué)大綱中凸顯思政育人目標(biāo)，在少數(shù)民族學(xué)生教育中強(qiáng)化對(duì)黨、國(guó)家、中華文化以及中華民族的認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀和民族觀。對(duì)于“卓越班”同學(xué)，華師組織學(xué)生開(kāi)展“科學(xué)求真·創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)--我與名師面對(duì)面”活動(dòng)，讓學(xué)生與著名專家、學(xué)者展開(kāi)面對(duì)面交流，感受大家風(fēng)范。針對(duì)留學(xué)生開(kāi)展“國(guó)際學(xué)生走近十九大”系列活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“講述中國(guó)故事”系列講座，向留學(xué)生傳遞中國(guó)聲音，使其更好的理解中國(guó)社會(huì)，加深國(guó)際友誼。

二、從思政課程到“課程思政”的發(fā)展邏輯

1、“立德樹(shù)人”的教育要求

赫爾巴特說(shuō)：“道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！碧K霍姆林斯基說(shuō)道：“真正的教育者不僅傳授真理，而且向自己的學(xué)生傳授對(duì)待真理的態(tài)度，激發(fā)他們對(duì)于善良事物受到鼓舞和欽佩的情感，對(duì)于邪惡事物的不可容忍的態(tài)度。”[4]我國(guó)古代教育名作《師說(shuō)》中寫(xiě)到：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。其中，韓愈講到教師的責(zé)任與使命即教授學(xué)生如何做人，這是在授業(yè)與解惑之前的。所以，教師的職責(zé)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，答疑解惑，更是要擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完善的品格，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，如何做一個(gè)有道德良知的人，促進(jìn)他們健康發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

2、高校教學(xué)理念變革的需要

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！盵5]近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)科專業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，值得肯定的是，學(xué)科的發(fā)展確實(shí)需要學(xué)科和專業(yè)細(xì)化，但由于在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中過(guò)于急功近利追求短期成績(jī)，造成自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間的隔閡越來(lái)越大、各課任教師缺乏交流、相互排至的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。[6]思想政治教育作為一種道德情操養(yǎng)成、理想信念培育、個(gè)體人格塑造的教育教學(xué)活動(dòng)，不僅僅只體現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，它應(yīng)該涵蓋并滲透在高校所有課程教學(xué)過(guò)程中，融入進(jìn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。深入挖掘各類課程的學(xué)理、價(jià)值、倫理等，讓學(xué)生在專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)多一些人文關(guān)懷，使其既學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)，又提高自身思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。

3、 實(shí)現(xiàn)“三全育人”的職責(zé)使然

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵7]高校課程體系是對(duì)高校所有課程進(jìn)行全面的、多維的組合，從思政課程向“課程思政”轉(zhuǎn)化，不是一蹴而就的，其推廣的過(guò)程必定充滿著曲折。全過(guò)程育人是一條線，既要做好部門(mén)協(xié)調(diào)又要做好學(xué)科建設(shè)，要打通高校黨委、學(xué)工、各二級(jí)學(xué)院與思想政治理論課教師之間協(xié)同聯(lián)動(dòng)的渠道，發(fā)揮高校課程體系與思想政治教育的同向效應(yīng)，達(dá)到全過(guò)程育人的目標(biāo)。全方位育人要拓展“課程思政”的寬度，習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，但在整個(gè)教學(xué)體系中，不單單只有課堂教學(xué)還有實(shí)踐課堂，并且隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂也越來(lái)越方便。全方位育人就是要立足多種形式的課堂教學(xué)形式，推動(dòng)思想政治教育與其他課程的有機(jī)結(jié)合，在每門(mén)課程、每節(jié)課堂上都融入“思政味”，達(dá)到全方位育人的目的。

三、從思政課程到“課程思政”發(fā)展的關(guān)聯(lián)性環(huán)節(jié)

1、高校組織保障

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高?！薄8]因此，高校黨委、校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視思政課程向“課程思政”推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)作用，為相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)配備最優(yōu)質(zhì)的資源保障，同時(shí)，高校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)可以親自走上講臺(tái)，講授一批像復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)的“中國(guó)道路”等類似的“中國(guó)系列”品牌特色課，要緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，回應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生之關(guān)切。事實(shí)也證明：凡是黨委領(lǐng)導(dǎo)有力、特色鮮明的高校，其思政課程向“課程思政”的推進(jìn)工作就能夠有條不紊的展開(kāi)，反之，就會(huì)成為流于形式的空架子。因此，高校黨委書(shū)記要切實(shí)做好第一責(zé)任人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本?！罢n程思政”推進(jìn)工作，同時(shí)，研討、檢查、督導(dǎo)工作也要齊頭并進(jìn)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的各部門(mén)齊抓共管的工作格局，確保思政課程向“課程思政”推進(jìn)工作高效有序的展開(kāi)。

2、高校體制機(jī)制建設(shè)

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，高校要切實(shí)做好“課程思政”的推進(jìn)工作，不能夠只是“紙上談兵”，要真正落實(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的體制機(jī)制建設(shè)。例如：第一，建立自上而下的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。如前所述，高?！罢n程思政”的有效推進(jìn)需要高校黨委的重視與率先垂范，要建立并完善一條由校黨委牽頭、教務(wù)部門(mén)、學(xué)工處、各二級(jí)學(xué)院專業(yè)課教師、思想政治理論課教學(xué)部門(mén)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制統(tǒng)領(lǐng)“課程思政”的轉(zhuǎn)化工作。第二，建立明細(xì)的激勵(lì)機(jī)制。從思政課程向“課程思政”的推進(jìn)，教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，即鼓勵(lì)教師打破思政學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的界限。如何讓教師加大對(duì)“課程思政”的投入力度，這就需要建立一套明細(xì)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也設(shè)定一定的懲罰標(biāo)準(zhǔn)。第三，建立嚴(yán)格的監(jiān)督保障機(jī)制。溝通渠道如何進(jìn)行，“課程思政”推進(jìn)效果如何，這些環(huán)節(jié)都需要一套嚴(yán)格的監(jiān)督保障機(jī)制。可以在各高校建立以校黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)、各二級(jí)學(xué)院建立以院黨委書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)的監(jiān)督小組直接管理，保障“課程思政”工作有效推進(jìn)。

3、教師認(rèn)識(shí)深化

如前所述，教師的教學(xué)理念是“課程思政”有效展開(kāi)的關(guān)鍵，但長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治教育成為思想政治理論課教師的獨(dú)角戲，成為所謂的“無(wú)教育教學(xué)”。要把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，在教師認(rèn)識(shí)層面上要做到：第一，立足專業(yè)，協(xié)同育人。各課程教師要銘記“課程思政”不是專業(yè)課教學(xué)結(jié)束后，轉(zhuǎn)而進(jìn)行思政上的引申和靠攏，而是將思想政治教育的理念、目的、手段、技巧融入到教學(xué)全域，應(yīng)該是“潤(rùn)思政”而細(xì)無(wú)聲。第二，學(xué)以致用、實(shí)踐育人。高校很多課程注重實(shí)踐教學(xué)，在“課程思政”的推進(jìn)工作中，要利用好實(shí)踐課堂，教師要多向同學(xué)們講解學(xué)科現(xiàn)狀，提高學(xué)生的國(guó)情意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。第三，把握未來(lái)，發(fā)展育人。要用發(fā)展的眼光對(duì)待思想政治教育工作，思想政治教育工作的模式和方法要時(shí)時(shí)新、日日新，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏。實(shí)現(xiàn)各學(xué)科和思想政治教育的有效銜接，把握不同階段、不同時(shí)代、不同層次思想政治教育的需求，從而建立思想政治教育長(zhǎng)效工作機(jī)制，立足現(xiàn)在，把握未來(lái)，推動(dòng)“課程思政”的長(zhǎng)效發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

從思政課程到“課程思政”的發(fā)展已經(jīng)過(guò)幾個(gè)年頭，國(guó)內(nèi)眾多高校紛紛改變以前死板的課程教學(xué)體系，在整體課程設(shè)計(jì)中融入了“思政”味，有些高校在推進(jìn)過(guò)程中紛紛形成了自己的特色，并被其他高校效仿。但我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前發(fā)展中的不足，更加需要大家大膽探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享交流，以完成好“立德樹(shù)人”的時(shí)代使命。

【注 釋】

[1][5][7][8] 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程? 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2] 張正光.“思政課程”與“課程思政”同向同行的邏輯理路[J].思想政治課研究，2018.8.15.

[3] 楊涵.從“思政課程”到“課程思政”——論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018.4.25.

[4] [蘇]蘇霍姆林斯基，著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京： 教育科學(xué)出版社，2000.

[6] 何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017.10.20.

【作者簡(jiǎn)介】

孫汝兵（1994—）男，河北衡水人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2017級(jí)研究生，研究方向：思想政治教育.