網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探析

【摘 要】 本文在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)定位、基本思路、具體形式等方面探討了系統(tǒng)全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式問(wèn)題;并論述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的四項(xiàng)保障措施，以期提升應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式;構(gòu)建思路;保障措施

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。為了加快會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校從課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資引進(jìn)和培訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，迄今除了會(huì)計(jì)電算化課程外， 其他如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)主干課程一直都未能很好解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然非常薄弱，會(huì)計(jì)教學(xué) “實(shí)踐難”一直未能得到有效解決，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，高校開(kāi)始利用多媒體、會(huì)計(jì)模擬軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐，與以往相比雖有所改進(jìn)，但由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，仍存在以下問(wèn)題：會(huì)計(jì)模擬軟件的局限性，限制了其在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的適用范圍;會(huì)計(jì)課程大都還未實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，課程之間缺乏科學(xué)的整體規(guī)劃，尚未形成有力的、完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，形成大學(xué)教育與社會(huì)需求有機(jī)銜接、雙向互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)利用程度不高，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一，實(shí)踐模式單調(diào)

近些年來(lái)，為提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，大部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)都不同程度建有專業(yè)性和獨(dú)立性明顯的手工記賬模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤模擬等實(shí)踐操作平臺(tái)。由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，各高校雖然都已實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)信息化（即校園網(wǎng)），但并沒(méi)有利用大數(shù)據(jù)把現(xiàn)有的、有限的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與校園網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以形成校園全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。因沒(méi)有形成可供學(xué)生課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的開(kāi)放式平臺(tái)，絕大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)依然停留在特定環(huán)境和時(shí)間下的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單的手工賬和電算化會(huì)計(jì)等模擬教學(xué)的方式，以作業(yè)的形式，使學(xué)生完成一些所謂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從一定程度上浪費(fèi)了有限教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，這種模式因缺乏真實(shí)感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)重視不夠、效果不理想。

2、缺乏配套的數(shù)字教學(xué)一體化的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

目前，由于缺乏一套統(tǒng)一的關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、保障、管理等能夠系統(tǒng)闡述具體方法和操作過(guò)程的權(quán)威的參考書(shū)及課件，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在不同高校和不同教師之間千差萬(wàn)別。同時(shí)，受專業(yè)所限，實(shí)踐教材編寫與所配課件的開(kāi)發(fā)分屬于不同人員操作，所以在內(nèi)容的銜接上存在較大出入。再加之不同課程使用的課件不一致，課件開(kāi)發(fā)者為了其自身利益，盡量做到面面俱到，導(dǎo)致內(nèi)容龐雜，使得實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，重點(diǎn)不突出，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能動(dòng)性。

3、考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全

很多高校由于認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為只要建有校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐周、小學(xué)期以及寒暑假社會(huì)調(diào)查等形式作保障，實(shí)踐教學(xué)就能有效實(shí)施，疏于對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)的管理，導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，積極性不高，能動(dòng)性、創(chuàng)新性較差，使實(shí)踐教學(xué)始終處于一種被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。比如部分高校沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)、考核及激勵(lì)制度，完全由指導(dǎo)教師自己決定實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理混亂，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，實(shí)踐教學(xué)的考核方法不規(guī)范。

4、指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前，各高校從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師大體有兩類，一類是由從事理論教學(xué)的教師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，另一類是從高校剛畢業(yè)的碩士或博士研究生補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的，這個(gè)兩類教師都沒(méi)有直接從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足;同時(shí)，受各種因素的影響，現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教師很難到企事業(yè)單位接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員也很難請(qǐng)進(jìn)來(lái)。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師只能憑自己的理解和想象，使實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)一項(xiàng)關(guān)于會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍狀況的調(diào)查顯示，高達(dá) 80%以上的會(huì)計(jì)教師竟然不會(huì)操作會(huì)計(jì)電算化軟件，也未從事過(guò)會(huì)計(jì)工作，甚至有將近 38% 的會(huì)計(jì)教師了解不到當(dāng)時(shí)國(guó)際頒布的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，造成“高學(xué)歷、高職稱、低實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)象。

5、經(jīng)費(fèi)投入不足，校外實(shí)踐基地建設(shè)困難

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，各高校都不同程度加大了投入力度。但這種投入僅限于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)校外實(shí)踐基地建設(shè)投入?yún)s非常有限。近些年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)一直保持著較高水平，就業(yè)壓力矛盾突出，使得用人單位選擇人才的機(jī)會(huì)增大。再加之會(huì)計(jì)本身的特殊性，由于會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，一般用人單位寧可高薪招聘全職從業(yè)人員，也不愿使用零成本的實(shí)習(xí)生，即使接收學(xué)生去實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短有不能真正地給企業(yè)做事，因此這就使得高校，尤其是普通高校的校外實(shí)踐基地建設(shè)難度會(huì)加大，導(dǎo)致校外實(shí)踐多流于形式。

二、系統(tǒng)全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，會(huì)計(jì)信息化處理已完全取代了傳統(tǒng)的手工處理。因此，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展要求，加快建立具有會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)信息化實(shí)踐教學(xué)模式。

1、目標(biāo)定位

（1）科學(xué)制定會(huì)計(jì)教育教學(xué)體系。高校是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基地，在培養(yǎng)學(xué)生成才的過(guò)程中，必須有一套完整實(shí)用的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。這一體系包括學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高以及綜合能力的增強(qiáng)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，為了能使學(xué)生能做到活學(xué)活用，就應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具備了一定的專業(yè)知識(shí)后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，而不是等一門課或所有專業(yè)課學(xué)完后再去進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中除要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新等能力外，還要告知學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)和操作層面因不仔細(xì)而容易出現(xiàn)失誤，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，還要緊跟時(shí)代發(fā)展變化不斷改革和完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有效對(duì)接。

（2）堅(jiān)持以學(xué)生為本。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的學(xué)生在本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都就走向了社會(huì)，想繼續(xù)深造的學(xué)生較少。因此在確定辦學(xué)定位和制定培養(yǎng)方案時(shí)，要注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相銜接。教師在教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)采取以培養(yǎng)實(shí)用型人才為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，緊跟市場(chǎng)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)不斷加強(qiáng)實(shí)踐操作和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、基本思路

由于受各種因素的影響，目前，應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難、效果差的問(wèn)題依然突出。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為這一問(wèn)題的解決提供了可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的基本思路是：緊緊圍繞會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，把職業(yè)道德教育和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式讓學(xué)生自主進(jìn)行，正常的課堂教學(xué)主要是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、課堂答疑、相關(guān)政策制度的解讀。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。良好的職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了正常的思想道德教育外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視屏的方式應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，使每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都具備誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)操守。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。會(huì)計(jì)工作不單純經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的賬務(wù)處理，更不是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，更多的是要與各種形形色色的人打交道，因此對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力等都有很高的要求。在日常的教學(xué)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

（3）專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。專業(yè)理論知識(shí)和技能是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)做鋪墊，實(shí)踐教學(xué)就無(wú)從談起。同時(shí)，切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)掌握程度，通過(guò)實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)是否合理、實(shí)踐時(shí)間的充裕尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該是漸進(jìn)式的，從基礎(chǔ)的建賬開(kāi)始逐步過(guò)渡到會(huì)計(jì)核算、決算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)檔案管理、預(yù)算等環(huán)節(jié)，通過(guò)漸進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)逐步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。

3、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的具體形式

根據(jù)上述基本思路，在構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)打破以往的以理論教學(xué)為主的模式，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）實(shí)務(wù)練習(xí)與案例教學(xué)相結(jié)合檢驗(yàn)學(xué)生理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效。學(xué)生理論功底和職業(yè)道德如何最終都體現(xiàn)在具體的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，因此及時(shí)大量的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果是必不可少的。實(shí)務(wù)練習(xí)可以采取課內(nèi)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式，課內(nèi)練習(xí)以教師為主的課堂演練，具體練習(xí)時(shí)可以通過(guò)多媒體調(diào)取一些真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證和賬簿來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀和真實(shí)感;課后練習(xí)可以通過(guò)微信、微博等技術(shù)手段及時(shí)檢查和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在實(shí)務(wù)練習(xí)中出現(xiàn)的具有共性和代表性的問(wèn)題所可能產(chǎn)生的后果進(jìn)行剖析，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段予以展示，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有效摒棄過(guò)去手工作業(yè)時(shí)效性差的弊端。另外，實(shí)務(wù)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)始就應(yīng)做到邊學(xué)邊練，在練習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本核算、內(nèi)部控制及稅收、審計(jì)等等綜合知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。在實(shí)務(wù)練習(xí)過(guò)程中，大量真實(shí)的會(huì)計(jì)案例是必不可少的，因?yàn)檎鎸?shí)的會(huì)計(jì)案例不僅可以使實(shí)務(wù)練習(xí)貼近實(shí)際，而且還可以使學(xué)生了解企事業(yè)單位真實(shí)賬務(wù)處理與教材賬務(wù)處理的異同，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)感。為了獲取有針對(duì)性、有側(cè)重的真實(shí)的教學(xué)案例，除選派教學(xué)人員到企事業(yè)單位進(jìn)行搜集外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行收集。在選用案例時(shí)，不僅要選取日常業(yè)務(wù)處理方面的，還應(yīng)選取一些典型的錯(cuò)賬假賬案例讓學(xué)生進(jìn)行查證，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（2）建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。目前，大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)核算都實(shí)現(xiàn)了電算化，因此掌握電算化操作是會(huì)計(jì)專業(yè)在校大學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)。為適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)用型高校針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)都建有電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心，但這種實(shí)訓(xùn)中心只是局域網(wǎng)條件下的計(jì)算機(jī)堆積室，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)只局限于特定環(huán)境中，嚴(yán)重制約著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。近些年來(lái)，隨著報(bào)賬機(jī)器人的誕生和運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐校園全覆蓋的模擬實(shí)踐平臺(tái)已成為可能。如果高校利用自身專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)，積極與軟件開(kāi)發(fā)商合作，研發(fā)出一款只要師生有電腦或者手機(jī)就能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)或操作的軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能打破以往因?qū)I(yè)、時(shí)間、地點(diǎn)限制的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，不僅可以有效緩解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地少、時(shí)間有限的不利局面，而且還可以提高教師對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的監(jiān)管。

（3）綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。以上兩種模式的實(shí)踐只是對(duì)學(xué)生個(gè)人掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，并不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，在綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)踐中，按照不同崗位相分離的原則把學(xué)生分成不同小組，讓每組的不同學(xué)生在模擬訓(xùn)練中充當(dāng)不同的角色，并嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度的要求，讓各角色崗位的學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到不同崗位之間配合的重要性，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。同時(shí)，為了提高綜合模擬操作的真實(shí)感，在模擬中，除了單位公章外，應(yīng)盡可能地運(yùn)用真實(shí)的會(huì)計(jì)用具，對(duì)于發(fā)票等特殊原始憑證可以采用仿制品代替。為保證綜合模擬實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，避免學(xué)生對(duì)模擬教學(xué)的不重視甚至應(yīng)付，還應(yīng)配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師利用網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行同步指導(dǎo)。

（4）校外專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。由于環(huán)境的差異，以上幾種模擬實(shí)訓(xùn)模式并不能完全等同于真實(shí)的會(huì)計(jì)核算操作，因此，應(yīng)加大學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。盡管高校都從時(shí)間上對(duì)校外實(shí)踐作了安排，但因各單位會(huì)計(jì)工作崗位有限，加之有些崗位技術(shù)性較強(qiáng)，且學(xué)生實(shí)踐時(shí)間短又缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)形中減少了會(huì)計(jì)實(shí)踐崗位的數(shù)量。即使有單位愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，為了減少因?qū)W生失誤所帶來(lái)的不必要的麻煩，也只是讓實(shí)習(xí)生做一些如粘貼票據(jù)、整理憑證等基礎(chǔ)性工作，很難接觸到真實(shí)的實(shí)務(wù)處理業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生校外實(shí)踐積極性不高，使校外實(shí)踐大多都流于形式。近些年來(lái)，應(yīng)用型高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，由于經(jīng)費(fèi)的限制，校外實(shí)踐基地建設(shè)仍然停留在口頭或文件層面，學(xué)生校外實(shí)踐難的問(wèn)題依然突出。為解決校外實(shí)踐難的問(wèn)題，就必須從以下幾方面入手：首先是加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。無(wú)論是理論教學(xué)還是在模擬實(shí)訓(xùn)，都要注重學(xué)生智商和情商的培養(yǎng)，使學(xué)生一進(jìn)入單位就能融入到工作環(huán)境中;其次是加強(qiáng)校企合作力度。一方面，以客座教授的方式聘用企事業(yè)單位有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員親臨課堂或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻指導(dǎo)學(xué)生的案例教學(xué)或模擬實(shí)踐;另一方面，高校可以免費(fèi)為合作企業(yè)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行定期或不定期專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，甚至利用高校人才優(yōu)勢(shì)為合作企業(yè)開(kāi)展一些可提高其經(jīng)濟(jì)效益方面的研究，為建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系奠定互信基礎(chǔ)。最后是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)教師缺乏、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍面臨的問(wèn)題。為了緩解這一問(wèn)題，除加大這方面人才引進(jìn)外，可讓現(xiàn)有的專業(yè)教師帶薪去企業(yè)鍛煉，以提升專業(yè)教師會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，為實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供儲(chǔ)備。

（5）強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文的實(shí)踐性。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是會(huì)計(jì)教學(xué)成果和學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的展示。傳統(tǒng)的本科生實(shí)習(xí)報(bào)告都是在大四最后一學(xué)期來(lái)完成，盡管各高校都有時(shí)間安排，由于受找工作壓力和撰寫論文的影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)習(xí)報(bào)告模式單一，內(nèi)容淺顯空洞。為此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)要求學(xué)生注重對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，把每次在實(shí)踐訓(xùn)練中的心得體會(huì)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以報(bào)告的形式留存下來(lái)，為最終實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫留下第一手資料。這樣既可提高學(xué)生對(duì)日常實(shí)踐教學(xué)的重視、有效避免應(yīng)付差事、而且還可以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的真實(shí)性和質(zhì)量。對(duì)于畢業(yè)論文，由于平時(shí)不注重積累，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了便于從網(wǎng)上搜集素材，學(xué)生一般都會(huì)選擇大而全的論文題目進(jìn)行所謂的研究，由于難以駕馭，導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，質(zhì)量不高，形式化突出。為解決這些問(wèn)題，最好的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生從會(huì)計(jì)實(shí)踐中尋找論文題目，把小題目深挖，以便有針對(duì)性地開(kāi)展研究。這樣既可以提高畢業(yè)論文研究的真實(shí)性，還可有效避免論文指導(dǎo)難、難指導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生，甚至還可以解決會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施的保障措施

任何教學(xué)的開(kāi)展都離不開(kāi)一定的措施保障，實(shí)踐教學(xué)也不例外，否則再完善的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用只能流于形式。

1、觀念轉(zhuǎn)變，提高實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力

不論是管理者、教師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從思想上重視實(shí)踐教學(xué)，不能把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成是會(huì)計(jì)核算的簡(jiǎn)單性驗(yàn)證，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新和提高。這就要求管理者和教師不能以為有了場(chǎng)地和時(shí)間就可以保障實(shí)踐教學(xué)地實(shí)施，更不能認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是走形式走過(guò)場(chǎng)，兩者任何一方面的疏忽都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)造成不良影響，管理者的輕視會(huì)使實(shí)踐教學(xué)形式化，導(dǎo)致實(shí)踐的配套設(shè)施陳舊老化，培養(yǎng)方案過(guò)時(shí)，而授課教師的不用心又會(huì)給學(xué)生造成實(shí)踐無(wú)用的影響，導(dǎo)致應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每次的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，哪怕是簡(jiǎn)單的票據(jù)粘貼、憑證整理都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，為畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫和將來(lái)走上會(huì)計(jì)工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，切不可把實(shí)踐當(dāng)作兒戲應(yīng)付了事。

2、加快推進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐能力的提升

教師實(shí)踐能力的高低直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)目前教師普遍理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，高校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)措施，讓實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)實(shí)地鍛煉提高其實(shí)踐指導(dǎo)能力。為了保證教師有足夠的時(shí)間熟悉和掌握會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，一方面，在保證正常教學(xué)的前提下，應(yīng)以一個(gè)自然會(huì)計(jì)年度為限，分批輪流讓教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉。另一方面，還應(yīng)從職稱評(píng)審等制度向這些教師傾斜，提高教師去企業(yè)鍛煉的積極性。

3、制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法

切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，首先，要對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行實(shí)務(wù)操作考核，而且考核不能由學(xué)校單方面決定，應(yīng)讓有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員共同進(jìn)行，考核合格者才可以上崗。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，端正教師的教學(xué)態(tài)度。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)學(xué)生的考核主要以指導(dǎo)教師為主，指導(dǎo)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)。再次，學(xué)校和教學(xué)主管部門借助評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)掌握教學(xué)情況，及時(shí)分析實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，好的要予以表彰，差的要及時(shí)督促改進(jìn)。

4、加大經(jīng)費(fèi)投入，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實(shí)施環(huán)境

兵馬未動(dòng)糧草先行。要提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，僅有美好的愿景、完善的制度措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有一定的經(jīng)費(fèi)作支撐。因此，高校應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投資力度，只有這樣，才能加快推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，及時(shí)更新教材、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)施，升級(jí)教學(xué)軟件，建設(shè)和完善會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)中心，加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，才能為實(shí)踐教學(xué)的順利展開(kāi)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃新建，袁艷玲. 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式與創(chuàng)新探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（39）48-50.

[2] 丁樺. 高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（22）29-30.

[3] 田鳳萍. 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012（3）110-111.

[4] 張亞連，張衛(wèi)枚. 應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊，2011（22）27-28.

【作者簡(jiǎn)介】

曹可成（1969—）男，陜西山陽(yáng)人，學(xué)士，高級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)管理.