微課在初中英語語法教學中的運用

袁瓊麗

摘要：初中教師可以積極利用微課進行教學模式改革，打破傳統課堂時間與空間的限制，讓學生能夠自主把控自身的語法學習進度，實現學生在語法學習中的高強度參與性。同時微課可以極大程度優化課堂教學結構，豐富教師的語法教學資源，為深入語法教學做好延伸與補充。

關鍵詞：微課;初中英語;語法教學;應用策略

將微課應用在初中英語語法教學中可以有效解決語法教學資源不足，教學模式較為單一的現象，提升學生對于語法的關注與興趣，加強學生在學習中的主動性與積極性。教師可以利用微課為學生的語法學習，通過較短的時間為學生明確語法知識的重點以及難點。除此之外微課教學還能實現學生的個性化自主學習，提升學習效果。，

一、利用微課營造“先學后教”教學模式

教師將微課應用在英語教學中通過為學生營造“先學后教”的教學模式，讓學生在課前通過微視頻課件進行有關語法知識內容的瀏覽預習，展開主動學習并從中發現問題，然后將預習結果以及發現的問題綜合性匯報給教師，教師針對教學課堂做出及時性調整以及策略改進。教師讓學生進行自主的知識預習時首先要為學生設計精美的教學預習課件，制作十幾分鐘的微課微視頻。在微視頻中需要體現重點語法教學知識，

比如以初中英語階段有關時態的語法教學為例，教師在教學課件中需要充分利用十幾分鐘的時間對教學知識點的層次結構進行全面性展現，突出語法的基本概念、特點以及相關簡單例句形式，幫助學生明確語法教學側重點，然后通過相關語法必須進行有效的學習。比如教師的教學課件中可以體現主要學習的時態種類，包括一般現在時、一般過去時、現在進行時、過去進行時、一般將來時、過去將來時、現在完成時與過去完成時八種基本時態形式，在微視頻課件中將八種時態的講解依次排列，然后針對八種時態的不同概念、基本結構、基本用法以及例句舉例進行精簡的介紹。學生通過微視頻課件的瀏覽，便能明確重要教學內容，針對教學內容展開自主的學習探究。同時學生在進行語法學習時，還能夠將產生的問題及時在微視頻平臺反饋給教師，與教師進行實時的互動，以便教師及時調整語法教學策略與方案，促進語法教學的質量提升。

二、為英語教學課堂做良好的內容導入

教師想要通過微課開展高效語法教學探究，可以利用微課的主要教學載體微視頻制作時教師可以搜集有關語法內容的趣味性教學資源，比如有關語法知識點的影視劇臺詞、歌曲歌詞等等，將搜集的資料進行整合后播放給學生。學生通過微課短視頻直觀的展現方式可以對語法知識的實際應用進行全面的了解，促使學生產生求知的欲望與好奇心，以便教師進行較為深入的語法知識講解。

比如教師可以選取黃品源的《小薇》這首歌作為素材展現給學生，教師可以針對歌詞內容進行變形，將語法知識點的教學重點集中于定語從句的探究中，讓學生能夠在情境學習中積極應用到與定語從句中的一些引導詞，便于學生進行理解與鞏固。歌詞中有這樣一句“有一個美麗的小女孩，她的名字叫做小薇”可以充當定語從句解析的例句，教師根據語法教學內容讓學生合理選擇關系詞進行定語從句的引導，展開完整的翻譯與敘述。學生根據定語從句內容會從中選取who作為關系詞進行引導，翻譯為“There's a beautiful little girl who is named Xiaowei.”。這句歌詞能夠讓學生對定語從句中的who引導詞進行使用。之后教師再將其他歌詞內容進行變形與延伸，讓學生盡量應用道定語從句中的多個關系引導詞展開實際的應用與探究，比如“which/that、who、whom、where、how”這些。這樣的趣味性情境教學法能夠加深學生對英語語法知識點的理解，同時讓學生付諸于實踐進行簡單的應用，能夠在極大程度上建立學生語法探究的信心與熱情，調動學生的學習情緒，綜合性提升學生的語法學習效率。

三、利用微課幫助學生把握學習進度，開展個性化學習

微課的在初中英語語法教學中能夠拓寬學生的學習場地，學生不會受到任何時間與空間的限制，根據自身情況合理安排學習的時間點與學習的內容。這樣的教學過程方便學生展開對語法知識的自主學習、探究與思考。首先學生可以根據自身情況選擇時間和地點進行微課的學習，有了自己的時間安排學生便能更大程度地投入到語法學習中，在學習中可以通過自身的實際能力控制微視頻的播放，將自己發現的語法疑難問題記錄下來，實時反饋給教師。

除此之外，學生在微課中進行語法學習時可以自主選擇所要學習的語法內容，選擇的依據可以結合自身的學習能力或者興趣愛好來安排。比如對于學困生而言可以選擇較為基礎的語法內容或者例句進行學習，或者在統一微課語法教學課件學習時進行視頻的重復播放或停頓等操作進行深入探究。對于優秀學生而言可以加速播放微課課程，選擇具有挑戰性的語法模塊進行自主探究。這樣的微課教學模式能夠滿足不同等級學生的語法學習需求，并實現學生的個性化高度學習管理與自治。

四、總結

總的來說，教師想要通過微課開展高效語法教學探究，需要將微課教學優勢全面應用于課程教學的方方面面，改善課堂結構，深化學生的學習能力與方法，加強學生的學習效果與體驗，促進整體教學質量進步。

參考文獻：

[1]吳海榮.微課在初中英語語法教學中的應用及設計分析[J].江蘇科技信息，2015.

[2]宸瑞.微課教學在初中英語語法教學中的應用策略[J].瘋狂英語：教學版，2016.

[3]關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2015（17）：14.