淺談初中數學教學中高效課堂的構建

景峰璽

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷革新，課堂的整體效果及質量，已經受到越來越多教育者的關注，但當前的整體課堂質量仍不甚理想。為此，筆者認為為進一步構建高效課堂，教師應改變以往的教學模式，采用靈活多變的教學方式對學生進行教育指導，進而全面構建高效課堂。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;構建

在傳統的初中數學教學過程中，很多教師往往采用“灌輸式”“填鴨式”的教學方式來對學生進行教育指導，使得學生很難將知識點消化、吸收，進而嚴重影響教學質量。因此，筆者認為為幫助學生更好地消化、吸收相關數學知識點，教師應革新教學方式，進而提高課堂教學質量。

1.發揮學生的主導位置，提高學生的綜合能力

隨著我國教育事業的不斷發展與變化，學生的課堂主導地位已越來越突出，也受到了越來越多教育者的關注。然而，依然有很多教師并未意識到學生才是課堂教學的主人，依舊自己在講臺上滔滔不絕地講解，而下面的學生處于不知所云、被動接受知識的狀態，進而導致學生沒有機會展示自身的才能。因此，筆者認為，為全面提高學生的綜合能力，教師應革新自身的教學方式，并充分發揮學生的課堂主導地位，使學生有機會施展自身的才能，進而全面提高課堂的整體教學質量。例如：在學習“平移”一節時，教師可以讓學生在課堂學習中，先讓學生動手操作，然后再暢所欲言地發表自己的想法與意見，并讓學生闡述平移的基本概念及特點，學生通過實際動手操作，能夠了解與認識平移的基本概念及特點，進而全面提高學生的綜合能力。總而言之，在教學過程中，為全面提高學生的綜合能力，教師必須充分發揮學生的主導地位，并采用多樣化的教學方式對學生進行教育指導，進而全面提高學生的綜合能力，為學生日后的學習奠定夯實基礎。

2.注重因材施教，滿足不同學生的學習需求

隨著我國教育事業的不斷改革與深入，因材施教的教學模式已經受到越來越多教育者的關注，因為它不僅可以滿足不同學生的學習需求，也是提高課堂整體教學效果的重要手段。但仍有部分教師在沿用傳統教學模式，忽視了學生間的個體差異，依舊采用千篇一律的教學方式對學生進行教育指導，這種單一化的教學模式已經很難滿足當下學生的實際學習需求，進而致使學生成績參差不齊。因此，筆者認為，為進一步滿足不同學生的學習需求，教師應注重學生之間的個體差異，并對學生采取因材施教的教學模式，進而使學生在學習活動中，都能有所收獲。例如：在學習“平面直角坐標系”一節時，教師應對班級學生進行全面了解，并對不同學生采取不同的、有針對性的教學方式開展教學，通過有效的教學模式，使學生進一步掌握何為“平面直角坐標系”，進而使學生了解，在同一個平面上互相垂直，且有公共原點的兩條數軸構成平面直角坐標系，即稱之為平面直角坐標系。其次，對于那些學習能力較弱的學生，教師還應及時給予關心與鼓勵，進而使其積極參與到課堂學習活動中，以有效避免學生因不良學習情緒而喪失自信心，進而實現高效課堂教學的目的。

3.創設教學情境，拉近學生與數學的距離

在初中教育階段，數學作為學生必修的一門學科，對學生有著十分重要的作用。然而由于數學知識過于復雜、抽象，導致學生在學習過程中容易出現諸多問題與疑惑，加之部分教師沒有充分發揮自身的作用與價值，對于學生出現的這些問題，沒有及時給予幫助與指導，進而使得學生對數學產生反感，最終導致課堂教學質量不理想。因此，筆者認為，為進一步拉近學生與數學之間的距離，教師應改變以往傳統的單一教學模式，并采用靈活多變的教學方式，為學生創設適當的教學情境，讓學生親身感受數學知識，以有效促使學生快速融入課堂教學活動，進而拉近學生與數學之間的距離，最終全面提高整體課堂教學效率。例如：在學習“正多邊形與圓”一節時，教師可以利用多媒體教學設備，為學生展示正多邊形與圓的位置關系，并要求學生仔細、認真觀看視頻影像，學生通過仔細觀看圖片，能對其產生學習的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，興趣也是學生學習的一大動力，為此，只有先讓學生感受到學習的樂趣，才能促使學生積極參與課堂學習，進而有效拉近學生與數學之間的距離，使課堂教學質量達到預期的理想狀態。總而言之，在教學過程中，為學生創設一定的教學情境，不僅能帶動學生的學習熱情，使學生積極參與到課堂活動中，同時也能進一步拉近學生與數學之間的關系，進而全面提高課堂教學質量。

結語

綜上所述，數學不僅是提高學生綜合能力的重要學科，也是教學的重點內容。因此，筆者認為，為進一步提高課堂教學效果，教師應改變以往的教學方式，通過不斷革新自身的教學方式，進而有效提高學生的綜合能力及課堂教學質量，進而推動我國教育事業穩固、長久地發展。

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