高校輔導員如何運用繪畫心理學給抑郁癥學生開展工作

楊子昕

摘要：抑郁癥是一種在情緒困擾，緩慢行動，減少思想延遲和言語的神經癥的癥狀。抑郁癥嚴重影響患者的生活和工作，給家庭和社會帶來沉重的負擔。目前高校學生由于各種原因和壓力患上抑郁癥的情況越來越多，輔導員需要利用繪畫心理學去打開學生的心理，同時伴隨著關心與幫助去解決學生存在的心理問題。

關鍵詞：輔導員;繪畫心理學;抑郁癥

一、高校存在的抑郁癥現狀

抑郁癥的患者數量激增就其成因及防治措施，很少在日常生活中的探討而是從醫學、心理學、社會學等方面進行研究。普通人對于抑郁癥患者的行為不易理解同時沒有找到恰當的相處方式，也可能導致惡化甚至催化自殺行為的發生。因此，如何治療抑郁癥患者是需要更多人了解抑郁癥病人情況時非常重要的。

2015-2018年，川北醫學院對入校新生進行心理健康普查，調查數據表明心理問題出現最多的為近親中有無精神病史、是否單親、童年是否受到不公平待遇這三類情況成為抑郁癥的根源。患有心理障礙的大學生從2015年的581人上升至第二年的829人。根據10年前的調查結果，14%的大學生曾出現過抑郁癥癥狀。現在的數據不僅這些。抑郁癥個人自殺率最終達到15%～25%的時候，自殺的大學生數會變得非常恐怖，憂郁癥成了大學校園內的殺手。

伴隨著抑郁癥學生人數的增多，輔導員有效的開展抑郁癥學生的工作成為高校的重點關注點，同時給輔導員帶來相應的壓力。

二、輔導員工作定位

（一）輔導員對抑郁癥學生中的重要性

作為日常與學生接觸最多的老師，靈活的和各種各樣的工作方法從各個方面聯系學生是非常重要的，對于患有抑郁癥的人細心的注意是非常重要的。輔導員在提高了學生的心理質量，克服困難即使遇到緊急情況也要維持校園的安全性和穩定性，并努力防止自殺和其他的緊急情況發生。

（二）抑郁癥學生受到輔導員密切關注

在老師和同學的陪同下更多的關注學生抑郁癥配合家人共同營造學校和社會共同活動的良好氛圍，這需要協調部門責任分工。高校還應制定詳細的工作手冊，建立相應的功能組，使對抑郁癥學生的關注制度化，使其更具可操作性。

（三）輔導員不同于心理咨詢師

輔導員與那些從事心理咨詢的人不同。一個是，無論工作重點是抑郁癥學生多么重要，都無法取代心理咨詢師和醫生的作用。其次，輔導員不能作為自己學生的心理輔導員進行心理咨詢工作。這是因為教師和學生之前存在必然的利益關系，如評估，推薦就業等。因此，對學生而言，為了捍衛獲得利益的可能性，他要維護好自己在輔導員心目中的形象，這就阻礙了坦誠的咨詢關系的建立。[1]

三、運用繪畫心理學幫助學生

（一）什么是繪畫心理學

繪畫心理學既是利用繪畫藝術對心理學影響的產物。繪畫是一種二維空間上以手工方式，將人們所觀察和體會到的事物表現出來的特殊語言。當人們以繪畫為手段呈現某種外部事物時，自己內在的心理特質就在繪畫中被體現出來。其次，人們對外部刺激的反應不僅取決于刺激的特征，而且取決于反應者相對穩定的人格特征、當時的心理狀況以及對未來的期望等心理因素。

（二）運用繪畫打開學生心扉

繪畫治療隸屬于藝術治療，是一種運用繪畫語言，達到心理治療效果的治療手段。繪畫治療的作用機制，是通過繪畫呈現來訪者深層的心理意象，將個體潛意識中影響其知情意和諧的內在因素外顯并視覺化。由于個體在繪畫過程中處于較低心理防御狀態，因此繪畫中所反映出的心理狀態更為真實。[2]

繪畫分析結論時，要把消極的語言轉化為積極的語言，給予其鼓勵，接納以及無條件的關心。例如，畫中房屋門窗緊閉，我們不能解釋為;你自我比較保守，不愿與外界溝通，比較封閉。而要把此類負向的言語轉換為：“你平時可能會覺得有很多話說不出，有很多事沒有傾訴的對象。”“良言一句暖三冬”，我們的言語是有力量的，語言可以讓人產生自信心、價值感，也能讓人感到沮喪、自卑。[3]

（三）輔導員在繪畫過程中具備心理學知識

教師應提高自身素質，學習心理學基礎知識，掌握心理咨詢的基本方法和技巧。在日常班級管理中，輔導員通過自覺組織學生開展心理健康教育活動，心理課堂會議和小組輔導等形式，幫助學生建立健康的心理狀態，提高心理適應能力和心理健康水平。如果發現了問題，輔導員的心理危機介入能力會被早期警告，從而為有問題的學生提供有效的心理健康指導。

（四）輔導員運用色彩應給予更多的人文關懷，保持無條件關注

在繪畫中色彩本身是沒有靈魂的，只是一種物理現象，但人們卻能感受到色彩的情緒，這是因為人們長期生活在顏色的世界里，所以視覺經驗積累了很多，如果有外來顏色的刺激和有一定的呼應，那么感知經驗就會引起人的心理上的情感。圖畫中的色彩會引起自然、無意識的反應及聯想。那個原因在于經驗。這些經驗經常經歷著。

只要我們來到海邊，看到藍天和清澈的水，我們就會感到沉默，然后就會創造出某種永恒的、無限的、重生。因為地球誕生后海洋會存在，而且所有的生命都來自大海，所以它永遠都充滿活力。水從山谷中被買了下來，趕往藍色的大海，然后和天空融合上升;春雨沖擊著地球，為世界帶來恩惠，這將使人們感到一種重生。

因為有心理上的問題，輔導員應該鼓勵學生們積極地行動起來，幫助他們解決危機，并幫助問題學生完成治療。輔導員必須建議有心理問題的學生找出原因，幫助他們跨越心理障礙。

（五）運用繪畫特點拉近與家人的聯動，加強和學校的聯動

輔導員必須建立與父母有效的聯系和交流機制，綜合理解學生的成長狀況，有效地解決大學生的心理問題。輔導員可以嘗試讓學生畫一張面向家庭的動態地圖。老師可以調查家庭的狀況、父母的配偶關系、學生的性格特性、父母與子女的關系、子女與朋友的交流、家庭教育水平等，從而更好的解決學生心理問題。

在畫中，如果學生沒有畫自己，一般表明他感到被家庭拋棄了或不受重視，有時傳達出學生拒絕家庭、不能融入家庭的信息。如果學生畫的是全家人都在看電視，相互之間沒有交流，則表明家庭成員之間缺乏溝通。如果畫的是堆滿雜物的餐桌，一般表明家庭成員之間充滿愛，或是學生渴望家庭成員之間充滿愛;如果桌上空無一物，則表明家庭成員關系冷漠或家庭氛圍冷清。

作品里描繪出學生與家人之間的互助關系，但重要的是要繪畫只描述當時學生與家人之間心理狀態。另一方面，當學生同意家庭動態圖中的主題時，他們暗示著一種需要得到照顧和理解的心理狀態。了解到學生的原生家庭情況更好的分析學生問題，從家庭與學校之間建立聯系。學校層面為了提高學生心理健康教育工作，有效促進學生自我提升的自我調節，建立咨詢小組，心理健康咨詢中心和心理教育委員會三級工作制度，更加有效的幫助到抑郁癥學生。

參考文獻：

[1]陳新星.輔導員開展大學生心理健康教育的倫理困境及應對[J].思想理論教育導刊，2016（2），148.

[2][3]雷秀雅.透視心靈——繪畫心理分析技術[M].華東師范大學，2018：004.