自媒體對大學生英語學習的影響

郭鵬姣 楊念 蒲坤 謝薔薇

摘? 要：隨著高校學習者對手機等自媒體的廣泛使用，大學生使用手機等自媒體學習已成為一種重要的學習方式。利用自媒體進行自主學習提高自己的英語水平，展現了學生的主體地位。目前，在自媒體網絡環境下，大學生使用自媒體學習英語雖然提高了一定的英語水平，但也存在著許多不足之處。該文通過分析自媒體平臺自主學習現狀，調查該手段學習的優勢和劣勢，從而探索自媒體平臺自主學習的發展趨勢。

關鍵詞：自媒體平臺? 大學生? 自主學習

中圖分類號：H319.3 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0137-02

1? 自媒體平臺自主學習現狀

近年來，隨著互聯網技術的飛速發展，自媒體平臺在大學生日常學習中得到了廣泛使用，大學生使用自媒體軟件學習英語已經成為一種重要的學習方式。自媒體擁有海量的學習資源，且其作為移動設備快速便捷，給學生提供了自主學習所必要的外部環境條件，讓學生擁有“能學”的環境。自媒體還提倡網絡環境下課堂導學與網絡自主學習相結合的混合式教學模式，將有限的課堂轉變為沒有時空限制的移動學習。由于自媒體的迅速發展，拋開傳統教室教學，學生不僅可以利用充分的碎片化時間進行學習，還可以在家進行網課學習，只需要一部智能手機，就能有效利用并提高學習英語的效率。在此背景下，不但可以選擇傳統的課堂教學模式，也可以選擇打卡類APP、網課等進行英語自主學習。通過調查發現，自媒體網絡環境下的學習方式雖有眾多優勢，但也有劣勢。

2? 用自媒體學習英語的優勢

2.1 學習軟件普及率高、移動性好

隨著移動互聯網和教育信息化、智能化的發展，大量的用于大學生英語學習的諸如百詞斬、扇貝單詞、網絡課程等自媒體也應運而生。通過線上以及線下對大學生用自媒體學習英語的情況調查發現，90.22%的大學生手機上安裝有英語學習類的自媒體軟件，不同于傳統的課堂學習，用自媒體學習不會拘泥于時間空間的束縛，學生可以根據自身的學習進度以及學習情況隨時隨地獲取有效學習資源，從而進行有意義的自主學習。

2.2 激發大學生的學習積極性，提高學習興趣

在傳統的課堂學習中，教師主要以“講授法”對學生使學生進行信息的陳述和展示，但這種教學模式易使學生處于學習的被動地位，課程也就稍顯枯燥乏味。而通過自媒體進行英語學習，學生掌握了英語學習的主動權，它為學生創建了一個自主學習的情境，在這個情境中，自媒體不僅為大學生的英語學習提供了聽力，閱讀，寫作，口語等多個方面的技能訓練，同時也兼顧了學習的趣味性，傳統的學習以文字講述為主，而自媒體提供了影音，圖片等信息來緩解學生英語學習時的疲勞感。此外，如百詞斬、扇貝等英語學習軟件為學生提供了每日打卡，與同學進行單詞記憶大比拼的任務，調動了大學生英語學習的積極性，促進了他們持續且有效的學習。

2.3 提高大學生英語學習的綜合能力

目前市面上英語學習類的自媒體品種繁多，主要涵蓋了聽說讀寫這四個方面來提高大學生英語學習的綜合能力。在“聽”的方面如百詞斬主要面向單詞基礎薄弱或需要擴大詞匯量的學生，通過朗讀助記，及時復習來擴大學生的詞匯量，而如每日英語聽力APP為學生提供了大量涵蓋中外的名人演講，實時新聞，有聲讀物等聽力材料，讓學生可以實時進行性英語精聽細讀訓練。而英語流利說，口語100等“說”類型APP致力于提高學生的口語能力，這類自媒體通過系統的內容編排，豐富的學習素材以及會打分的口語外教讓學生真正的開口說英語。China daily，英語雙語閱讀等微信公眾號為學生提供了高質量的英語新聞和咨詢服務，通過及時的英語雙語新聞推送和報道讓學生隨時隨地讀英語。在“寫”方面，如批改網等面向學生寫作的能力培養的自媒體可以讓學生隨時進行寫作練習，秒得結果，反饋及時，內容全面。同時其擁有海量題庫，涵蓋英語四、六級，考研、托福雅思等多個領域，通過句子訓練，聽、默寫全方位提升英語學習能力。

3? 用自媒體學習英語的劣勢

雖然自媒體平臺給大學生自主學習英語增添很多便利，但其也有著一定的劣勢。

首先，調查結果顯示有68%同學認為使用微信等自媒體平臺學習英語時因監督較少，加之自身自主學習性不夠，易助長學習惰性。使用此類平臺學習英語學習一段時間后便進入學習倦怠期，倦怠過后便難以堅持打卡學習。其次，51%的同學認為多媒體學習內容復雜繁多，內容華而不實，缺乏準確性。學習類APP里雖含有豐富的學習資源，但其中也含有不少的低級錯誤，如翻譯錯誤，語法錯誤與發音錯誤。36%的同學認為由于自媒體等平臺學習英語屬于遠程網絡教育培訓，老師與學生間的面對面交流較少，導致對于學習重難點的問題無法請教老師。而面對面的講師解答，學習成本偏高，智能手機的網費也是一大費用支出。41%的同學認為在使用微信等自媒體手機平臺時，學習出現問題時不能及時反饋給老師解決，而依靠自身無法理解和解決這些問題。最后，38%的同學認為使用自媒體等平臺學英語會導致學生過分依賴線上學習，無法進行學習情景真實實踐。這些自媒體網絡學習環境下的劣勢導致了部分學生下載了英語學習APP卻不經常使用。

關于自身自主學習性不夠的問題，調查結果顯示，有67%的學生由于自身的懈怠，沒有堅持使用學習類APP，其余的學生則表明使用APP之后，覺得學習效果不好并且不信任APP的學習效果。由于學生自身不想使用該類APP，手機軟件長期的不使用和不升級也造成了手機內存的浪費。由此可見，無論是自身的懈怠還是微信等自媒體自身存在的弊端，都是此類平臺劣勢的體現。

4? 結語

通過分析自媒體平臺對英語學習的影響，針對所做出的調查以及分析結果，不難看出，自媒體平臺的持續發展需要對自媒體學習軟件進行不斷的改革更新，確保其設計能夠適應大學生因時代變化所帶來需求的變化。例如，可以增加游戲性的學習模塊，及時上傳與時事相關的文章，或給予在時間或空間上分類的資料，從而提高學生們的學習興趣，還可以通過開發通關等方式激發學生的堅持，并在適當時期對學生的學習情況進行檢測，這樣可以讓學生們在倦怠時認識到自己的不足，從而繼續進行自主學習。此外，學習英語的自媒體平臺眾多且大部分軟件兼容多項學習內容，這就需要學生分辨所選平臺是否與自己的主要需求相符。最后，在不同的自媒體平臺上增加不同的交流渠道，例如創建聊天室，學生們可以在聊天室里進行學習問題的交流，也能展開學習情境的實踐。通過自媒體平臺學習英語是一種與時俱進的學習模式，雖然在實踐中出現了無法規避的問題，但對于大學生的英語自主學習來說占據著巨大優勢。因此，應該正確認識到完善這一學習模式的過程是漸進的，需要學生與平臺的共同努力。

參考文獻

[1] 王守仁.高校大學外語教育發展報告[M].北京：上海外語教育出版社，2008.

[2] 吳雅菲.大學生英語網絡自主學習中教師主導作用的新內涵[J].湖南師范大學教育科學學報，2012（11）：127-129.

[3] 吳春風.“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（3）：105-106，108.

[4] 余貴賢，金華.關于“互聯網+”背景下高校思政課改革的多元思考[J].才智，2018（6）：99.