如何巧設情境提高初中語文教學效果

靳立怡

摘要：語文是一門基礎的工具類學科，也是與我們關系最密切的學科。傳統(tǒng)初中語文教學模式單一枯燥，難以吸引學生的興趣。在新教改逐步顯示成果的階段，如何提高初中語文的教學效果是一個值得關注的話題。通過巧設情境，激發(fā)學生的學習興趣，是現(xiàn)階段提高教學效果的有效手段。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;教學效果

傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師處于主導地位，要求學生認真聽講，師生互動也僅限于老師提問，學生回答，課堂氣氛較為沉悶。老師按部就班地對字、詞、句、段分析講解，學生難免感到枯燥，很難全程保持注意力集中。新教改的大背景下，教育工作者要不斷嘗試新的教學模式，提高初中語文的教學效果，調(diào)動學生學習語文的積極性。情境教學法將教學內(nèi)容寓于生活、音樂、圖像中，學生在輕松愉快的教學環(huán)境下學習，能夠收到更好的學習效果，是當前教學創(chuàng)新中最具特色的教學模式。

一、情境教學法的優(yōu)點

情境教學法是指老師在課堂上針對教學內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)建生動具體的情境，以激發(fā)學生的情感和學習興趣，從而提高教學效果的過程。情境教學法相比傳統(tǒng)教學法有著顯著的優(yōu)點。

（一）對學生更有吸引力，提升了學習樂趣

情境教學中生動形象的場景，使學生情感和身心得到共同體驗，通過對情境的領悟理解，學生更容易投入到課本學習中去，大大提升了學習樂趣，提高了教學效果。

（二）有利于拓展學生視野，提高學生綜合素養(yǎng)

具體的情境將學生置于特定的氛圍中，學生有了更直觀的學習體驗，情境信息來源的多元化，能豐富學生的認知，拓寬學生的視野，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力

情境教學很重要的一個應用途徑就是表演體會，學生根據(jù)教學內(nèi)容，自己創(chuàng)設情境，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。在情境參與體會中形成互動，鍛煉學生的實踐動手能力，有助于學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學習主動性。

二、初中語文教學中如何巧設情境提高教學效果

（一）通過實物展示巧設情境

語文是與生活密切相關的學科，任何文章創(chuàng)作都來源于生活，學習語文不能只依賴課堂而脫離生活，要學會從生活中學習，在學習中生活。我們的初中語文教師要適當?shù)亟柚钪械膶嵨镎故荆瑤椭鷮W生理解教材。比如在學習林語堂的《慶祝舊歷元旦》，可以將以前過年的實物給同學們進行展示，加深學生對課文的理解。

（二）通過多媒體教學巧設情境

在網(wǎng)絡多媒體信息技術新時代，多媒體在教學中的應用越來越普遍，通過多媒體將課本以更直觀的圖片、聲音甚至視頻方式展示，學生能夠?qū)φn文有更深層次的感悟。比如在學習茅以升的《中國石拱橋》中，老師可以在課堂上播放石拱橋的紀錄片，讓學生對石拱橋有更立體的認識，通過觀看紀錄片，觀察課本描述與現(xiàn)實生活有什么不同之處，課本描述的重點在哪里，將課本的描寫與紀錄片的展示聯(lián)系在一起，加深學生的理解。

（三）通過音樂渲染巧設情境

學習是非常辛苦的腦力勞動，過于吵鬧和過于安靜的環(huán)境都不利于學生集中精力學習。在學習中適當?shù)赝ㄟ^音樂渲染，不僅能使學生保持長時間的精力集中，更能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在初中語文課堂上，通過播放相關的音樂，能夠起到事半功倍的效果。比如在學習《面朝大海，春暖花開》這首詩歌時，配上抒情的音樂，學生們會更快地投入到學習中去。

（四）通過表演代入巧設情境

初中學生往往有很強的想象力和表現(xiàn)欲望，對于課本上故事情節(jié)生動、人物性格特點鮮明的文章，可以通過課堂表演的方式，調(diào)動學生學習的積極性和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生真正成為學習的主人。比如在學習《范進中舉》這篇小說時，可以讓學生分別扮演范進和胡屠戶，通過表演范進中舉前后兩人明顯的變化，將課本內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，在表演中讓學生們體會人物心態(tài)和情感的變化，對文章所表達的主題思想能夠有更深刻的認識。

（五）通過有感情朗誦巧設情境

有感情地朗讀課文，使學生能夠更快更深刻地理解作者的情感，是語文理解學習的基礎。老師的示范朗讀，可以營造學習的感情氛圍，使學生很好地投入到學習中去。學生通過有感情地朗誦，能夠培養(yǎng)語感，獲得審美愉悅，提高語文素養(yǎng)。比如在朗讀毛主席的《沁園春·雪》中，要氣息沉穩(wěn)，注意停頓，體現(xiàn)一代偉人的豪邁和大氣，仔細揣摩作品所表達的思想感情，將自己代入作品中去，能夠加深學生的閱讀體會。

總之，語文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛玫膶W科，語文學習也不能脫離生活。情境教學法的廣泛應用，將學習和生活二者緊密聯(lián)系在一起，語文教學不再是單調(diào)的字詞學習和閱讀理解，調(diào)動了學生的學習積極性，提高了教學的效果。我們的語文教師在今后的教學工作中，要不斷創(chuàng)新教學情境，幫助學生愉快的學習，取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]董永明.巧設情境提高教學效率——初中語文情境教學法的實踐[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（06）：75-76.

[2]張艷霞.巧設問題情境，提高語文課堂教學效果[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2008（02）：79-80.