高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略及技巧探析

姜春華

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，英語(yǔ)已經(jīng)成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)是高中教學(xué)體系的重要學(xué)科，近幾年在高考中的地位也逐漸提高。在高三復(fù)習(xí)中怎樣提高學(xué)習(xí)效率，記住重點(diǎn)、難點(diǎn)是教師的主要教學(xué)任務(wù)。主要對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；策略技巧

高三是非常重要的一年，有效利用好時(shí)間并提高英語(yǔ)成績(jī)，是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)。在英語(yǔ)高考中，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，但很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在高三階段就選擇了放棄，一方面是對(duì)自己的不自信，另一方面是無(wú)法接受復(fù)習(xí)的強(qiáng)度。因此，找到復(fù)習(xí)技巧，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率是非常重要的。

一、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略

（一）加強(qiáng)心理教育

高三是高中非常重要的一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)科都會(huì)在高三進(jìn)行總復(fù)習(xí)，教師會(huì)將高一和高二的課本重新講一遍，這樣可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。但高三復(fù)習(xí)緊張，教師不會(huì)一一講解課本內(nèi)容，造成很多學(xué)生停留在不會(huì)的知識(shí)上，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加不自信心，加上來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面的壓力，學(xué)生會(huì)緊張、惶恐、不知所措。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的引導(dǎo)，減輕他們緊張的情緒，并告訴學(xué)生心態(tài)決定一切，高考只是生命的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。只有放松心情，才能更好地投入復(fù)習(xí)中。

英語(yǔ)學(xué)科一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素體現(xiàn)在單詞的記憶、閱讀理解、作文等多個(gè)方面，因此在復(fù)習(xí)階段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難度較大。而學(xué)生一旦在短時(shí)間無(wú)法提高成績(jī)，就會(huì)失去自信心，開(kāi)始厭煩英語(yǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，可以在復(fù)習(xí)中加入一些小游戲、小笑話等，緩解學(xué)生緊張的心情，還可將西方國(guó)家的一些風(fēng)土人情介紹給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生好奇心，從而投入復(fù)習(xí)中。

（二）明確復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三階段掌握英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)其加以應(yīng)用是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)方向，詳細(xì)到每節(jié)課講什么，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)，避免在高考來(lái)臨時(shí)還有沒(méi)有講完知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，合理安排課堂時(shí)間，并對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行集中講解和訓(xùn)練，在教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)了解情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能跟上復(fù)習(xí)節(jié)奏，在平時(shí)的小練習(xí)中，應(yīng)將學(xué)生經(jīng)常做錯(cuò)的題總結(jié)出來(lái)，在課堂上重新講解。最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。

1.需要幫助學(xué)生找到問(wèn)題，并對(duì)癥下藥。例如：學(xué)生在閱讀理解中不能快速找到答案，這就需要教師幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞、短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，詞匯量不達(dá)標(biāo)會(huì)直接影響閱讀和作文的成績(jī)。因此，將學(xué)生不認(rèn)識(shí)的而且會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的單詞挑出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

2.將近幾年高考中的冷門(mén)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗，想要做到全面復(fù)習(xí)就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生僻知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)所有題型都能做到熟悉，這樣才會(huì)讓他們輕松面對(duì)高考。

3.在全面復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合重難點(diǎn)。高考主要考查學(xué)生的綜合能力，不能為了整體而丟掉小部分。只有合理地結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生更好地應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）回歸課本

課本是教學(xué)的主要依據(jù)，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，很多教師為了提高學(xué)生成績(jī)，就一味強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，但所有知識(shí)都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)上，因此，教師應(yīng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)生立足基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好地投入復(fù)習(xí)中。但是受應(yīng)試教育影響，學(xué)生認(rèn)為只要能提高成績(jī)就行，好高騖遠(yuǎn)，在復(fù)習(xí)中完全脫離了教材，但歷年高考中，無(wú)論是聽(tīng)力、閱讀，還是作文都是在教材的基礎(chǔ)上出題。只有回歸基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)，才能穩(wěn)中求勝。

（二）詞匯

英語(yǔ)試卷中的所有問(wèn)題都來(lái)自詞匯，只有強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶，才能學(xué)好短語(yǔ)、句子、文章，甚至是寫(xiě)作。教師應(yīng)在復(fù)習(xí)階段將詞匯教學(xué)作為一個(gè)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，可將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩杏洃洠⑾嗷椭⑾嗷W(xué)習(xí)，這樣能夠提高復(fù)習(xí)效率。

（三）語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很大的不同，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，并集中訓(xùn)練狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等句型，這也是考試的重點(diǎn)，而難度較大的是賓語(yǔ)從句，學(xué)生會(huì)陷在語(yǔ)法中出不來(lái)，無(wú)法理清線索。因此，為了在語(yǔ)法部分不丟分，教師應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)強(qiáng)度，并在每節(jié)課上都進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

（四）閱讀

閱讀在英語(yǔ)試卷中分?jǐn)?shù)占的比較大，是高考中的主要得分點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)帶著學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，提高他們的閱讀效率，并善于在文章中快速找到答案。

英語(yǔ)是高中教學(xué)體系的重要學(xué)科。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，突出重難點(diǎn)并集中訓(xùn)練。此外，還應(yīng)加大對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)力度，使學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，從而迎戰(zhàn)高考。

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編輯 高 瓊