高一英語(yǔ)教材語(yǔ)法整合教學(xué)的實(shí)踐與探究

吳姍

摘要：身為一名教師都應(yīng)該非常的清楚一本教材是無(wú)法適用于所有的學(xué)校的，也沒(méi)有哪一本教材適合所有學(xué)生的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，靈活使用教材。首先最重要的便是要使教材適合每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校以及教師，學(xué)生則是第一位重要的。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一個(gè)學(xué)生的整體水平重新編排一下知識(shí)點(diǎn)，要懂得活學(xué)活用，立志于將每個(gè)學(xué)校都帶上優(yōu)秀的教育路程。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);語(yǔ)法整合;實(shí)踐探究

1對(duì)教材提出的問(wèn)題

1.1初中、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)差異

很多學(xué)生在高中進(jìn)入的初期感到興奮激動(dòng)，但后期就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)下降，好像跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。尤其是在英語(yǔ)這個(gè)科目上體現(xiàn)的尤為明顯，這是為什么呢？正是因?yàn)榕c初中對(duì)比的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中的課文篇幅都比較長(zhǎng)，詞匯量也是翻了一倍的長(zhǎng)，語(yǔ)法的難度也要比初中難很多，還有篇幅的詞組結(jié)構(gòu)可能也不同等等方面，都是讓學(xué)生不適應(yīng)的原因。這樣一來(lái)，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，只感到了其中的困難，因而失去了對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因?yàn)樵~匯量的增長(zhǎng)，學(xué)生記不住單詞，語(yǔ)法不理解，練習(xí)很難做，感覺(jué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)毫無(wú)進(jìn)展，開(kāi)始失去興趣，失去信心，甚至躲避這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有勇氣去學(xué)。因此，探究高中英語(yǔ)的教材語(yǔ)法整合是很有必要的，讓學(xué)生覺(jué)得復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，容易掌握，是對(duì)高中英語(yǔ)很有需要的一部分教學(xué)。

1.2對(duì)于高中英語(yǔ)教材的分析與理解

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，教師可能對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有充分的滲透，這點(diǎn)就需要教師認(rèn)真的把知識(shí)點(diǎn)排出來(lái)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及規(guī)劃。語(yǔ)言學(xué)習(xí)LearningaboutLanguage，語(yǔ)言運(yùn)用Using Language，小結(jié)Summing Up，學(xué)習(xí)建議Learning Tip和趣味閱讀Reading for Fun。教材除了原有的很多有點(diǎn)外，還有勇于創(chuàng)新的特點(diǎn)也特別符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，對(duì)于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知以及規(guī)律有很大提升，也讓我國(guó)很多教師和學(xué)生能夠活用教材。但是當(dāng)實(shí)踐以后，教師們還是會(huì)覺(jué)得教材里的有點(diǎn)過(guò)于繁重，無(wú)法讓學(xué)生們充分消化并理解，沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成教材里面需要教學(xué)的任務(wù)。這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生水平去重新整合教材，使教材能夠完全的適合學(xué)生，適合教師，適用于學(xué)校。教師的首要任務(wù)便是需要了解教什么，其次怎樣教？要了解教材如何才能運(yùn)用合理，不浪費(fèi)每一個(gè)資源。要了解每個(gè)單元教學(xué)的核心，這個(gè)單元的教學(xué)目的是什么，單元的重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么，都是需要教師去用心琢磨的。所以說(shuō)，整合教學(xué)是很具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1.3語(yǔ)法整合在教學(xué)中的意義

所有的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不可缺少的基礎(chǔ)之一。中國(guó)的學(xué)生并不像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣有一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我國(guó)學(xué)生想要了解語(yǔ)言規(guī)則是很難的，并不能說(shuō)一味的模仿就能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，其中的語(yǔ)法他們還是不了解，因?yàn)檎Z(yǔ)法的規(guī)律與詞型變化是很難完全掌握的，所以，對(duì)于以英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)好英語(yǔ)的基本，至少可以減少對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。但是由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化差異較大，語(yǔ)法，時(shí)態(tài)，語(yǔ)句等很多不同，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難上加難，使得學(xué)生有些甚至連基本的語(yǔ)句，句型都不會(huì)，那我們今天討論的關(guān)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的整合教學(xué)的目的就是為了能夠幫助學(xué)生排除萬(wàn)難，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生重新激起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)科目的熱情，最終達(dá)到熟練的掌握英語(yǔ)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的目的。

1.4語(yǔ)法教學(xué)中的理論體系

有的時(shí)候語(yǔ)法教學(xué)只在簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中是無(wú)法感受它的用法的，這個(gè)時(shí)候就有必要借助于整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)。在學(xué)生瀏覽這篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法要有基本的理性認(rèn)知，隨后通過(guò)語(yǔ)篇的影響懂得正確使用語(yǔ)法。輔助學(xué)生要根據(jù)本篇語(yǔ)法的知識(shí)作出相應(yīng)的歸納與總結(jié)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該注意一下每個(gè)學(xué)生的水平能否接受明白這種教學(xué)方式，盡量根據(jù)學(xué)生的年齡，學(xué)習(xí)風(fēng)格與性格差異，來(lái)做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的進(jìn)度與深度要能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，跟得上。在這個(gè)整合教學(xué)中，實(shí)踐與探究是必不可少的，但是給他們一個(gè)可以發(fā)展的空間，也是非常重要的，要讓他們有一種贏(yíng)得比賽的快樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)，我們用一篇有關(guān)-ing的一些用法來(lái)做說(shuō)明，學(xué)生們不僅懂得-ing的正確用法，也能知道在哪些情況下需要用到-ing的用法。比如，部分動(dòng)詞enjoy，fancy，mind，risk等后面必須接-ing;還有介詞后面跟ing;部分句型中動(dòng)詞使用-ing形式;運(yùn)用一些經(jīng)典的語(yǔ)句篇幅，能夠直觀(guān)看出來(lái)一些語(yǔ)法的正確使用方法。這也更加需要教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同，能夠靈活的使用語(yǔ)法教學(xué)，將語(yǔ)法知識(shí)貫徹通透，這樣一來(lái)，就可以學(xué)到比較系統(tǒng)，全面的語(yǔ)法知識(shí)。

2通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行語(yǔ)法整合教學(xué)

2.1統(tǒng)計(jì)整理

高中英語(yǔ)的教材儲(chǔ)存知識(shí)量大，知識(shí)面廣，重復(fù)出現(xiàn)的概率很高。高一的1、2模塊就包括了語(yǔ)法教學(xué)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、語(yǔ)句、定語(yǔ)和時(shí)態(tài)四個(gè)方面的內(nèi)容。目前要對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用的日常練習(xí)，以免學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生模糊，不理解的狀態(tài)，讓學(xué)生們自己判斷不同類(lèi)型語(yǔ)句用到的語(yǔ)法問(wèn)題也是很重要的，所以說(shuō)教材的容量實(shí)在是很大。所以在教學(xué)實(shí)踐中，如果死板的按照書(shū)中教學(xué)方式去教育學(xué)生，很可能這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們還沒(méi)有明確的認(rèn)知了解，另一個(gè)新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。最后就像小猴子撿的玉米一樣，撿一個(gè)丟一個(gè)，最后什么也沒(méi)有學(xué)到。那如果我們能夠?qū)⑦@些語(yǔ)法重新整合一下，讓教學(xué)有明確的目的，知道教學(xué)的重點(diǎn)，不僅能夠使語(yǔ)法教學(xué)更加完整，而且還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有很大幫助。相信老師都知道在教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐中，語(yǔ)法既是重要知識(shí)點(diǎn)也是很難滲透的難點(diǎn)。進(jìn)入高中后，知識(shí)點(diǎn)也明顯增加，學(xué)生就出現(xiàn)了沒(méi)自信，沒(méi)勇氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺(jué)英語(yǔ)又難又復(fù)雜。基于此，語(yǔ)法的教學(xué)更應(yīng)該一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急，要慢慢來(lái)，先給學(xué)生們一個(gè)適應(yīng)的階段，讓學(xué)生們感受到這些知識(shí)并非很難懂，學(xué)不透，恰恰相反，要讓學(xué)生們知道只要自己努力去理解，去學(xué)習(xí)這些語(yǔ)法知識(shí)，并且和老師配合得當(dāng)，是可以學(xué)好這門(mén)學(xué)科的。

2.2整合教學(xué)方法

直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生們?cè)诔踔芯鸵呀?jīng)了解到的知識(shí)，而進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)應(yīng)該放在定語(yǔ)從句上。所以在教學(xué)上教師應(yīng)該對(duì)已知知識(shí)加以鞏固，對(duì)未知知識(shí)進(jìn)行深入探討，可以通過(guò)平時(shí)對(duì)語(yǔ)篇、操練、歸納引導(dǎo)學(xué)生自己去找出這些語(yǔ)法的規(guī)律，得出最后的結(jié)論。教師教出去的知識(shí)需要學(xué)生自己課后反復(fù)琢磨，研究，消化最后吸收，在腦海里形成一個(gè)知識(shí)構(gòu)架。

3結(jié)語(yǔ)

整合教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)的有效率。而增加學(xué)生負(fù)擔(dān)并非教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，所以，在整個(gè)整合教學(xué)中要把控好這個(gè)教學(xué)的進(jìn)度與尺度，教師要掌握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，記住所有的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

其實(shí)我國(guó)目前人民教育出版社高中英語(yǔ)教材也是循環(huán)漸進(jìn)的，教師只需要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行整合創(chuàng)新，努力實(shí)踐，認(rèn)真探究，就能夠研究出一條普遍適用的教學(xué)方法。