提高農村小學教育質量的對策

崔遠征

摘要：教育教學是學校工作的重中之重，學校的教育教學質量的高低直接影響到學生的全面發展，農村小學師資隊伍建設、生源等方面稍呈薄弱，會影響教育教學質量的提升，再加上學生家庭教育方面的制約，導致農村小學教育教學參差不齊。本文將從學生、家庭、教師和學校四個方面來分析現狀原因，尋找提高農村小學教育教學質量的對策。

關鍵詞：農村小學;教育質量;關愛;專業素質

1影響農村小學教育質量提高的現狀原因

1.1撤并學校所帶來的生源素質不高

進幾年來由于學生逐年減少農村小學就實行撤并學校，撤并學校后個別村已經不再設立學校，家長就把學生送到臨近村農村小學，致使送到農村小學的生源參差不齊，同時還把一部分學困生留給了農村小學，這樣就會使教育教學質量提升有一定的難度。

1.2農村家庭教育靠不上

學校的教育教學質量的提升與家庭教育分不開。如今，農村孩子的家長忙著掙錢養家，對孩子們的成長疏于管理，農村小學孩子的自我控制能力差，玩游戲刷抖音。還有一部分家長對孩子的教育也缺少耐心、細心和愛心，孩子犯了錯誤就打，不會找出孩子犯錯的原因，更談不上對孩子進行說服教育和幫助。因此，家庭教育也直接影響農村學校教育質量的提升。

1.3教師專業素養有待提高

新課改對教師的專業素養要求更高。農村小學音體美英語信息等學科教師師資特別缺乏，農村教師老齡化嚴重，新生代年輕教師更愿意到城鎮學校應聘，導致農村年輕教師供不應求，師資力量薄弱。另外，一些教師安于現狀，自我學習的自覺性不高，從而造成專業素質停滯不前，教育方法和教育觀念陳舊，導致農村小學教學質量難以提高。

1.4學校一些政策和理念太過僵硬

一是農村學校對教師的評價卻是以學生的分數至上，這種評價機制降低了教師的工作積極性;二是農村教師參與進修培訓再教育的機會相較于城鎮農村小學而言較少，農村小學教師數量有限，如果外出學習培訓，沒有其他老師代班。

2提升農村教學教學質量的對策

2.1建章立制，讓各項工作靈活機動有序進行

俗話說“沒有規矩不成方圓”，作為學校的管理者，要管理好一所學校就要制定出一些規章制度，使各項工作有章可循。學校根據實際情況，制定《教學常規管理制度》、《教研活動制度》、Ⅸ教師出勤量化考核制度》《學生作業批閱量化考核制度》等。并把所有制度考核經過與教師的年度考核、評優選模和職稱晉升等直接掛鉤。對教學成績優秀的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。

2.2加強教師理論學習，切實提高教師專業素質

師德建設靠教育引導要靠政府的政策，也要靠自律，同時還要靠他律。首先要建立輿論機制，對國家法律和中小學教育進行及時監督，充分發揮規范、監督功能，既設立光榮榜，又設立曝光臺，讓師德高尚者揚眉吐氣，叫師德低下者心存愧疚。其次建立評價機制，科學的設置評價細則，用具體的行為指標考核教師的師德，讓教師有行為的參照物，明白哪些行為可以做，哪些行為不可以做，促進自我發展。然后建立獎勵機制，把師德建設與教師培訓、資格認證、職稱評聘、績效考核等方面的制度有機結合情況，形成師德建設長效機制。最后建設師德的活動機制。所以，應該結合鄉村地方的人文和社會經濟的特點，經常性的開展多層次、多形式的體驗式活動，讓教師在活動中心靈的感受和情感的體驗震撼他們的靈魂，進而在思想上理論上、行為上提高師德水平。

2.3加強家校溝通，促進家庭教育發展

家長和學校要建立起溝通的橋梁，家庭教育有其獨一無二的特殊性，家長的言傳身教以及優良家風具有榜樣和耳濡目染的作用。學校每月開展一次家長會，向家長介紹近期的教育內容和學生的學習情況。每學期進行一次家訪，讓教師更好地了解學生，家長更好地了解學校，共同參與學生的教育，班上有一名學生張某鑫，經常逃學違紀。老師的批評教育、同學的幫助都收效甚微。通過家訪了解到，該同學的父母常年在外打工，跟隨爺爺奶奶一起生活，由于老人的過分溺愛，對其缺乏管教，導致其學習成績直線下降。

2.4關愛每一個學生，加強“學困生輔導”

每個家庭機遇不同，每個學生的需求是不一樣的，性格也是不一樣的，教師更應該關愛他們，發現他們的閃光點，充分尊重他們，以發展的眼光看待他們，用耐心和愛心澆灌每一朵未來之花，用理解與包容的眼光看待學生，讓學困生在愛的撫育下茁壯成長。我剛接手四年級一班的時候，班上有一名學生李某穎，剛滿十歲，父母長期在外地務工，家庭經濟收入一般，由爺爺照管。該學生學習成績非常不理想，經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業;謊稱沒有帶作業;課堂作業經常拖拉;后來我對她制定了“學生一對一”和“教師一對多”幫扶計劃，在學習上給予幫助，一段時間后，她在學習上有了很大進步。