教學設計與有效課堂

產秀萍

摘要：課堂教學的時間比較有限，如何在有限的課堂教學時間內讓學生獲取更多的知識，提高課堂教學的有效性是所有一線教師普遍關注的問題，本文就以中職《計算機應用基礎》為例，重點探究如何科學進行教學設計，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂教學;教學設計;有效課堂

隨著新課程改革的逐步深入，教師除了學習與實踐，更需要在細節上體現新課程的理念，緊抓教學細節的特點，搞好自己的課堂教學。

1說說課堂教學

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。

1.1基本特點

（1）以”班”為人員單位，按年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數固定。教師同時對整個班集體進行同樣內容的教學。

（2）把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動，就叫做一”課”，一課接著一課地進行教學。

（3）把每一”課”規定在駐而固定的單位時間內進行，這單位時間稱為”課時”，課與課之間有一定的間歇和休息，從各學科總體而言，可能是單科獨進，也可以是多科并進，輪流交替。

1.2優越性

（1）它可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且使全體學生共同前進。

（2）它以”課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，并使學生獲得系統的科學知識，扎實而又完整。

（3）由教師設計、組織并上”課”，以教師的系統講授為主并兼用其它方法，能保證教師發揮主導作用。

（4）固定的班級人數和統一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內容和進度并加強教學管理，從而贏得教學的高速度。

（5）在班集體中學習，學生彼此之間由于共同目的和共同活動集結在一起，可以互相觀摩、啟發、切磋、砥礪;學生可與教師及同學進行多向交流，互相影響，從而增加信息來源或教育影響源。

（6）它在實現教學任務上比較全面，從而有利于學生多方面的發展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象能力及學習熱情等。

1.3局限性

（1）教學活動多由教師做主，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

（2）學生主要接受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

（3）學生動手機會較少，教學的實踐性不強，不利于培養學生的實際操作能力。

（4）它的時間、內容和進程都固定化、形式化，不能夠容納和適應更多的教學內容和方法。

（5）它以”課”為活動單元，而”課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割以適應”課”的要求。

2談談教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。國外眾多學者也對教學設計進行了定義。比較著名的有以下幾種解讀。

加涅曾在（教學設計原理）（1988年）中界定為：“教學設計是一個系統化（systematic）規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。”

3對《計算機應用基礎》有效課堂的教學設計

結合教材的特點，本人將教學目標分為長期目標、章節目標，使教學過程有章可循、循序漸進地把知識傳遞給學生。

3.1長期目標

以中英文錄入。中英文錄入是本書第二章第三個任務，但中英文錄入不是一節課、一天、一星期能練出來的，但作為學生必須掌握的一門技能，對學生以后的工作學習有著非常重要的作用。于是我們就中英文錄入制定了長期學習目標。教師每節課對學生的打字速度進行記載，每一個月進行一次測試，對優勝者和進步較大的同學進行表彰。這樣，學生在完成每節課的任務后會主動練習漢字錄入，課堂上學生不再有空隙去做其他事情。不用教師督促，學生會主動學習。我們還根據學生的實際情況，對學生提出學期末每名同學要求漢字錄入不少于50字每分鐘。

3.2章節目標

以第5章，文字處理軟件應用為例。文字處理軟件是一種專門對文字進行錄入、瀏覽、編輯、排版和打印等操作的應用軟件。本章要求學生掌握各式各樣的文檔制作，處理各種表格、圖形和圖像，實現圖文混排。