試論小學美術教學如何培養學生的創新能力

蒲迅飛

摘要：隨著新課改在我國小學中的深入發展，素質教育的教學觀念逐漸被我國小學教師所接納認可，而在小學教學中，美術是一門較為特殊的學科，對學生的創新能力和審美能力有著深遠的影響。小學美術教師不僅要重視對學生進行美術知識的教導，還要重視提高學生的美術素養，讓學生在美術學習的過程中提高自身的創新能力和審美能力，為學生往后的社會發展打下堅實的基礎，幫助學生健康快樂、積極向上地成長。

關鍵詞：小學美術;創新能力;培養教學;方針策略

創新精神對一個國家、一個民族來說尤為重要，是國家創新的靈魂，是民族進步的開始。少年強則國強，學生的創新能力一定程度上決定了我國未來的發展，在我國小學美術教學中，教師要重點培養學生的創新精神。

1在小學美術教學中存在的教學問題

小學生的年齡較小，本身的思維較為稚嫩，并沒有形成正確、清晰的人生觀和道德觀，正處于可塑性較強的時期，小學美術教師要重視在這個時期對學生進行培養，引導學生在日常的學習生活中進行創新，幫助學生養成開放性的創新思維，為學生往后的生活做好鋪墊，在小學美術課堂教學中，教師要充分尊重學生的個體思維，讓學生成為美術課堂學習的主體。但在實際的美術課堂教學過程中，有很大部分的美術教師的教學方式是以臨摹教學為主，這樣的教學方式在一定程度上影響了學生本身創新能力和思維的發展，往往會出現一個班級內學生的繪畫作品是一個風格的情況，很大程度上不利于學生創新思維的形成，影響了學生綜合能力的發展。

2在小學美術教學中培養學生創新能力的方針策略

2.1教師在班級內創設一定的教學氛圍，有效培養學生的創新能力

在傳統的小學美術的教學中，美術教師往往是教學中的主導者，扮演著嚴厲的知識教學者，但是在新課改背景下的美術教學中，教師要積極轉變教學理念，在課上和課下積極和學生進行交流溝通，和學生做朋友，及時了解學生的想法，使學生在課堂上能夠勇于提出創新的想法，從而潛移默化地提高學生的創新能力和創新思維。在過去的教學中，教師與學生之間的關系是不平等的，教師在課堂上總是“高高在上”的，學生很難對教師產生親近之意，這樣的教學方式導致班級內學生學習的氛圍較為沉悶，學生在課堂上被動地接受教師知識的傳授，不會進行發散性的思考，這樣的教學方式不利于學生創新能力的培養，長期如此還會導致學生對美術這門課產生厭倦、煩躁的心理。

2.2教師引導學生將實際生活融入到課堂中，有效培養學生的創新能力

在小學教學中，學生總是會有一個“通病”，總是將課堂教學知識和實際生活進行分割，在課堂教學中無法聯系實際生活進行學習，在課下的生活中又無法聯系課堂上的知識解決問題。

2.3教師鼓勵學生進行開放性地思考，有效培養學生的創新能力

在新課改的改革背景下，教師要及時轉變自身的教學角色。在傳統的小學美術教學中，教師往往站在講臺上進行知識的講解，學生在課堂上被動地接受教師知識的傳授，在這個過程中，教師只是教導學生學會知識，而不會教導學生會學，學生在這個過程中被動地接受知識，不利于學生創造能力的提高。例如在“瓢蟲的花衣裳”的課堂教學中，教師可以在多媒體上給學生展示瓢蟲的圖片，讓學生仔細觀察瓢蟲的外形特點，在進行外形描述的過程中，教師要引導學生對瓢蟲身上的花樣進行想象并創新，讓學生自己在畫紙上設計瓢蟲的外形，在學生大膽想象的過程中，能夠充分鍛煉學生的想象能力和創新能力，從而達到教學目標，提高美術課堂教學的效率。

2.4教師激勵學生進行自主學習思考，有效培養學生的創新能力

在過去的美術教學中，很多美術教師會陷入一種教學誤區，在課堂教學中總是讓學生進行臨摹，手把手地教導學生如何進行繪畫，這樣的教學方式不利于學生本身的發展，長期如此的教學，很容易導致學生認為美術學習單一、枯燥，從而降低對美術學習的興趣，不符合素質教育的教學理念。在新課改的背景下，教師要引導學生進行獨立自主的思考，讓學生充分發揮想象力和創新力，并積極鼓勵學生將自己的想法落實到畫紙上。授人以魚不如授人以漁，教師教導學生美術，并不是要呆板地教導學生進行繪畫，而是要引導學生發揮自我，提高學生的創新思維和想象思維。在新課改的時代背景下，在小學美術教學中教師不僅要重視對學生的美術知識技能進行教導，還要重視提高學生的創新思維和能力，引導學生能夠善于發現生活中的美，讓學生能夠創造生活中的美，將生活中的各個不同現象之間找到練習，并能夠獨立發現事物之間的規律，切實提高學生的創新能力和思維，為學生往后的社會生活打下堅實的基礎。