新媒體條件下公共參與精神的培養

吳曉娟

摘要：隨著高中政治學科核心素養的研究越來越深入，我們對公共參與的理解也越來越透徹，激發學生公共參與的熱情是高中政治學科教學的終極目標，培養具備一定公共參與能力的公民是社會主義民主政治建設的重要條件之一。而傳統的教學模式和教學手段對公共精神的培養作用有限，本文以互聯網條件下的新媒體與課堂的深度融合為主題，探究公共參與精神培養的有效路徑。

關鍵詞：互聯網 ? 新媒體 ? 公共精神 ? 路徑

一直以來，高中政治教學最尷尬的莫過于書面考試結果與真正的政治素養之間不完全對等，目前高校人才選拔模式讓一些教師過度重視知識教學和應試技巧的傳授，如何落實高中政治核心素養的培養，特別是公共精神的培育，是廣大教師正在面對或即將面對的實際問題，值得我們每一個教師結合自身的教學實踐不斷探索。

隨著新媒體手段的不斷更新，智慧課堂的廣泛普及，我們有幸可以運用更豐富、更多元的教育資源影響學生，運用更加智能化、現代化的教學手段互動學生，運用更科學、更全面的評價體系評測學生，春風化雨、潤物無聲，讓我們的學生在不知不覺中感悟、內化，在自覺自愿下參與、踐行。

一、甄選教育資源激發公共參與欲望

激發學生公共參與欲望首先要培養學生的社會責任感和家國情懷，從學生的認知習慣和認知規律出發，展示多角度、多層次展示相關的教學素材，將起到意想不到的效果。思想是行動的先導，而欲望是行動的內在動因。當天下興亡、匹夫有責變成學生的內驅力，公共參與精神便開始在學生心中生根發芽。無論是教師富有感染力的演講式教學，還是教師科學設計問題的探究式導學，甄選恰當教育資源是首要工作，而甄選的前提是豐富的資源儲存與共享。在新媒體條件下，課上我們可以非常便捷地利用媒體資源帶學生穿越時空，從近代歷史的軌跡中感悟先驅們為國為民的奉獻與擔當，利用互聯網非常迅捷地切換到今天感動中國人物上，讓學生體會實現人的社會價值的意義。

甄選教育資源是手段，開啟學生的公益心智是目的。我們在甄選教育資源時要堅持科學性、思想性、教育性、有效性等原則，不能讓學生僅僅停留在多感官刺激中。我們應該選擇那些真正觸動學生心靈的資源，不能為迎合部分學生的低級趣味，過于娛樂化、膚淺化。我們還應該學會資源整合的技能，通過微課制作，將視頻音頻圖片和文字有機整合，以高度凝練的方式展示，不能過于碎片化、隨意化。

二、設置教育情境掌握公共參與方式

公共參與的內容和方式有很多，從目前高中政治教學的內容要求來看主要是民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督和民主協商。公民參與政治生活的全部內容是依法行使政治權利、履行政治義務。我們要創設能激發學生有效參與的課堂情境和問題，讓學生在師生、生生互動中體會各種具體的參與方式。例如關于決策的參與，可以指導學生瀏覽中國政府網官網，參加2019網民建言征集活動之我向總理說句話，關于辦事服務、營商環境、教育、醫療、就業創業、教育改革等等，學生們都可以發表自己的觀點和看法，可選擇一個主題問題在班級內部充分協商，整合后適時通過網絡進行發送，學生能在真實的參與體驗中感知民主的價值。再如關于監督的參與，通過媒體展示一組本地學生熟知的現實中的社會問題圖文素材，指導學生在本地政府網站上我要寫信欄目中表達對自己所關心的社會問題的意見和建議，還可以指導學生通過在線溝通的方式與政府的相關工作人員就某個社會問題展開線上溝通，指導學生撥打信訪電話等等，通過這些真實的參與過程，讓學生真正學以致用，做到知行合一。

新媒體條件下可以讓公共參與的實踐可行有效，但是給教師教學提出更大的挑戰。課前設計好學生可以參與的情境是前提，與此同時要處理好學生參與的時間方式內容與正常的課堂教學節奏要求，要處理好個別參與與全體參與的關系，要處理好參與過程的跟進與結果追蹤，只有這樣才能讓學生感受到廣泛、真實和管用的民主價值。

三、加強過程管理養成公共參與習慣

中學生學業負擔重，加強過程管理，幫助學生養成公共參與的習慣，是教育過程中的盲點和難點，卻是培養學生公民意識的重要路徑。培養學生的政治素養不是一朝一夕的事，更沒有什么立竿見影的方法。時光不語，靜待花開。我們可以通過建立微信群，指導學生關注人民日報、等優秀公眾號，要求學生閱讀國內國外重大的事件的推送文章并發表自己的評論。我們可以在每天的自習課前播放5分鐘左右的剪輯版時政要聞，讓學生在有限的時間里了解國內外動態，培養學生家事國事天下事事事關心的良好習慣。我們還可以指導學生定期寫時政小論文，并選擇優秀的文章通過自媒體發表，提高學生公共參與能力，增強學生公共參與信心。

培養學生公共參與習慣難度極大，操作不當不但會加重學生負擔，還可能流于形式。新媒體的植入讓過程管理有了有力抓手，我們可以在自己的教育實踐中不斷探索更多行之有效的過程管理方式方法，但是無論什么樣的方式和手段，有效的目標導向是前提，激發學生興趣是出發點，可行性和可持續性是基本要求。強調過程管理主要是通過教育的引導，讓學生在教育的影響力下，由被動參與變為主動參與，逐漸養成公共參與習慣。

四、編制評測體系考查公共參與素養

2018年兩會期間，全國政協委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎，提交的關于加強動手實踐能力評價考核等與學生全面發展有關的內容，他認為高中實驗的考查目前主要通過筆試進行，對學生的動手的動手能力的培養重視不夠，他建議在全國普遍推進實驗操作技能現場考核。2019年1月20日，唐校長的提案獲得教育部門的明確答復，在全國將實驗操作普遍納入學業水平考試范圍，已擺上日程。通過調整考核級別、考核內容和考核方式來倒逼教學教學改革，是推進新一輪課程改革的必由之路。公共參與素養通過書面考查很難真實反映學生實際狀況，作為新課改條件下高中政治學科的核心素養之一其評測受諸多主客觀條件的影響，評測系統設計難度大，考核結果信度不高。常規評測無法全面真實反映學生的公共參與的實際欲望和能力，我們一定制定更加科學有效的評測系統，否則造成公共參與素養的知行剝離，阻滯高中學生社會化過程。

我們可以建立一個網絡平臺，學生在該平臺上注冊，要確保由學生本人操作定期上傳公共參與內容的圖片、文字等素材，例如參加志愿服務的通訊報道，參與某項政府決策的持續跟進，解決本地區某個社會問題的實踐活動記錄等等。評測體系應該側重于過程而非結果，學生將自己平時公共參與的具體內容素材化，分欄整理上傳至網絡平臺待評，通過智能化量化賦分的APP由人工智能篩查材料的真偽直接計算考核結果，考核結果作為學生學業水平考試和綜合素質測評的重要依據，甚至可以作為高校選拔人才的重要條件之一。

人們處境舒適的時候，自然就敵視革新。新課程核心素養的培養要求我們必須對原有的教學慣性進行調整，這個過程必然要經歷“陣痛”。首先是思想觀念的轉變，教師要承擔社會責任，將立德樹人作為自己教育工作的根本任務;其次是教學方式的調整，教師要重新角色定位，將生主師導作為自己教育工作的基本理念;再次是教學素養的提高，教師要堅持終生學習，將廣博學識作為自己教育工作的重要條件。我們要充分認識培養學生公共參與意識與能力對學生終身發展和社會文明進步的價值，我們應盡可能熟練各種新媒體手段，在現有的教育的現代化程度的基礎上，為推動國家治理體系和治理能力現代化培養人才作出積極的探索，我們要走出“舒適區”，在教育改革的路上懷揣教改赤誠之心，肩負教改的希望之任，堅實踏出每一步，一路向前！

（作者單位：巢湖市第二中學）