多元文化視野下的民族聲樂教育探索

【摘要】在全球化不斷深入的背景下，世界上各個國家與民族之間的交往越加頻繁，已經形成了多元發展的文化格局。在多元化的文化格局下，各類文化有了更多的生存和發展空間。在開展民族聲樂教育時，教師要緊跟時代的發展，在多元文化背景下，積極地面對挑戰與機遇，更高質量地開展民族聲樂教學，推動民族聲樂教學的可持續發展。

【關鍵詞】民族聲樂；聲樂教育；多元文化

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

前言

伴隨著現代社會經濟的不斷發展，傳統的文化藝術教育已經漸漸地無法滿足社會的實際需要。民族聲樂是一種歷史悠久、具有文化內涵的藝術表演形式。但是，也受到了外來文化帶來的沖擊。因此，多元化發展已經成為了民族聲樂必然的發展趨勢。在開展民族聲樂教學時，要不斷地豐富民族聲樂作品，創新傳統的教學形式，找到高效實現民族聲樂的切入點，真正實現民族聲樂的傳承與發展。

一、多元文化視野下民族聲樂現狀分析

（一）聲樂理論知識研究程度不夠

在社會經濟不斷發展以及教育改革不斷深化的背景下，人們的審美與價值導向也在逐漸發生著改變。在這樣的社會環境下，強調開展對聲樂教育的改革與創新，不然難以實現對音樂多元化的審美需要。在教育改革不斷深入的過程中，很多高校已經對聲樂教育的一些方面進行了轉變，在課程的設置以及對學生的教學方法上都做出了一些調整。在開展對聲樂教育改革的過程中，雖說取得了一定的成就，但是，更多地發現了一些實質性問題。其中，對聲樂理論知識研究方面，不夠深入具體[1]。一般情況下，是對聲樂藝術現象的簡單求知，從而進行規律的推導。這樣開展的理論研究，只會向單一性發展。而且，在研究聲樂理論知識時還缺少與其他學科之間的整合，理論知識缺乏其他相關學科的支撐，所獲得的理論知識不具備相應的廣度，難以實現其在教學活動中的指導作用。

（二）專業課程與文化知識相脫離

在近年來，音樂學術研究人員已經加大了對高校聲樂教學改革的重視程度。但是就實際情況而言，我國的教育改革相對較晚。而聲樂是一門知識結構簡單的學科課程[2]，其在教學理念和教學方法上都較為傳統、落后，很難在短時間內容就達成全面的改變。高校在開展聲樂教育時，一邊只關注聲樂發聲和演唱技巧方面的訓練，教師在強化學生聲樂技能的過程中忽視了對學生文化的滲透，導致專業課程知識與文化脫離較為嚴重，無法促進學生創造能力的發展。而且，文化缺失會導致學生在表演過程中存在諸多的問題，無法通過自己掌握的技巧將學生聲樂作品中的情感有效地表達，刻板、不生動，不能使學生產生情感上的共鳴。

（三）過多的強調美聲唱法

一直以來，民族聲樂的發展是依靠各民族之間的不斷交流與融合進行發展的，這樣的發展形式經歷的時間較長，具有著明顯的特征。在20世紀的五四運動后，很多的留學生大力宣揚西方的聲樂模式，對西方的聲樂極為推崇，好似只要掌握了西方的演唱方式和技巧，其聲樂水平就很高。這樣的趨勢在很長一段時間都占據著主流，并且延伸到現在，對如今我國的聲樂教學起到了嚴重的不良影響。在民族聲樂的發展方面，我國出現了明顯的落后，而且多數學生的實踐能力不足，無法在理論知識與實踐之間達成平衡，導致學生的綜合學習效率不高，對民族聲樂的發展有著限制作用。隨著時代的不斷發展與對外交流，對于民族聲樂的理解出現了偏差，認為美聲音樂就是民族音樂。開展真正的民族聲樂教育是需要將民族唱法的優勢充分發揮出來，并且與西方的美聲方法和技巧相融合，不能對西方的美聲唱法過度推崇。部分教師在指導學生民族聲樂時，為學生過度地強調讓學生掌握美聲的唱法。這樣的教學形式雖然在一定程度上提高了學生的演唱能力，使學生形成了對聲樂學習的興趣與熱情，但是，就民族聲樂的本質來講，缺乏民族性[3]。這種演唱方法只是形式上的表演，并未掌握民族聲樂的真正內涵和文化，對于學生民族聲樂的學習尤為不利，甚至會對學生今后的學習產生消極影響。

二、多元文化視野下民族聲樂創新措施

（一）豐富聲樂理論知識的學習

對于聲樂教學來說，雖然是一門實踐性學科，但想要緊跟時代的發展，滿足多元文化的發展需要，就一定要進行豐富聲樂理論知識的指導，提供一定的理論支撐。教師在研究指導性理論的過程中要理性系統地進行[4]。哲學是所有科學理論的基礎，其在聲樂教學中也占據著重要的地位。因此，在對聲樂教學進行改革的過程中提倡采用哲學的思維方式。同時，還要將傳統理論與現代演唱形式之間的內在關系進行積極的探索。也要主動地探究聲樂教學的發展規律，幫助學生進一步強化自己，提高民族聲樂教學成效。

（二）轉變教師傳統的教學觀念

在如今的多元文化視野下，對于民族聲樂教師的思想觀念也造成了一定的沖擊，傳統的教學理念已經無法滿足當前的教育需要。因此，在多元文化視野下，要將教師傳統的教學觀念的轉變，這對學生的學習以及教學效率的提高都有著重要的影響。在多元文化背景下，要幫助教師樹立正確的音樂文化價值觀念和民族價值觀念，強化教師對民族聲樂的認知與理解。教師要意識到在如今多元文化下民族聲樂教育存在的不足，要加強與世界上各個國家之間相關領域的交流和融合，吸收有用的理論、技巧等等精華部分。民族聲樂教師要轉變以前對西方聲樂文化的認識，豐富自己的民族聲樂理念，對自己已有的教學理念進行深刻的反思與思考，研究新的教學理念，創新教學方法，真正地將民族聲樂教學落實到多元文化領域中，進一步提高學生的民族聲樂水平。教師在開展對學生的民族聲樂教學中，要加強學生對民族聲樂的理解和掌握，使學生能夠積極地傳承和發揚。教師還可以將傳統文化融入其中，提高學生對民族聲樂的感知能力。教師一定要使學生在學習的過程中樹立正確的音樂文化價值觀念，使學生以包容的態度、共享的心理等，實現其他民族音樂文化的尊重，并且將之有效融入到自己的知識體系中，促進自身音樂素養的進一步提高和發展。

（三）實現中西唱法的有機融合

通過如今的聲樂教學來看，部分學生在進行民族聲樂演唱時，通常會出現聲音方面的問題，主要體現在吸氣量不足。針對這樣的情況，可以引導學生借鑒西方的美聲唱法，通過胸腹進行呼吸，保證學生在聲樂演唱過程中的呼吸均勻。在進行民族聲樂演唱和美聲時是相同的，都要抓好聲線的練習，才可以將音樂作品充分展現。胸腹式呼吸的方法儲氣量較大，能夠控制腹部的肌肉，是美聲較常用的呼吸方式。教師要引導吸收中西唱法的精髓并進行有機融合，感染觀眾的情緒，使觀眾真正地深入其中，感受音樂作品的魅力，體會音樂藝術的美，培養學生的審美情趣。

（四）多元化民族聲樂教學方式

指導學生民族聲樂的學習，其中重要的一點就是參與性，學生需要更多的實踐機會，并且能夠獲得鼓勵與支持。教師要立足于課堂的本質，為學生開展多元化教學方式，引導學生積極地參與實踐活動，使學生在自主參與和體驗過程中不斷強化自身的能力。根據學生的實際情況發現，多數學生在課堂中的表現極佳，但是進行聲樂表演時就會出現錯誤。其真正的原因在于學生平時進行表演的機會不多，基礎不扎實。針對學生的實際情況，教師要對傳統的教學方式進行創新，采取多元化教學手段，高效開展民族聲樂教學。

在多元化背景下開展聲樂教學，要遵循科學性、特色性等原則，充分考慮學生存在的差異，將學生按照個性、樂理知識等方面進行層次的劃分，對學生開展分層教學，使不同層次的學生都能夠獲得最大程度的提高。而且，在對學生分層教學的基礎上，教師要更關注全體學生的發展。同時，還要對學生進行文化素養的滲透，提高學生對民族聲樂文化的認知，拓寬學生的文化視野，真正實現學生綜合素質的發展。教師還可以采取創編教學的形式，培養學生的創新與表現能力。教師要在學生初步理解音樂作品的基礎上，引導學生帶著自己的情感嘗試創編聲樂，創作全新的音樂作品，提高學生的創作能力。教師要使學生充分參與到聲樂學習中，感受到聲樂的魅力，有效達成學生的全面發展目標。

三、結論

在全球化不斷發展以及經濟水平持續提高的背景下，音樂作為實際上文化溝通的重要組成部分，其發展越來越趨向于多元化。在多元文化視野下，若想使民族聲樂教育跟上時代的發展步伐，就一定將其現有的問題進行有效的解決，保證民族聲樂教育的實效性。在民族聲樂教學過程中，要學習豐富的理論知識，轉變傳統的教學觀念，實現中西文化的融合，開展多元化民族聲樂教學方式，才能真正實現民族聲樂水平的提高和發展，達成傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]徐樺.“互聯網+”視域下中國民族聲樂教學模式研究[J].當代音樂，2019（7）：28-30.

[2]芳潔.淺析民族聲樂多元化發展新模式[J].北方音樂，2019，39（11）：36-37.

[3]牛瑩，吳丹.民族聲樂教育的研究與探索[J].才智，2019（8）：38.

[4]萬寶珣.聲樂教育的民族化研究[J].藝術教育，2018（21）：76-77.

作者簡介：溫炳祿（1969-），男，漢族，山西省太原市清徐縣人，研究生，講師，合唱研究，山西傳媒學院。