《工業(yè)通風與防塵》課程教學改革實施效果的探討

劉雪莉　英培馨　李月芳

【摘 要】從課程體系了解程度、授課方式滿意度、課程考核成績?nèi)齻€方面，通過成立實驗組和對照組，并采用問卷調(diào)查的方式來分析《工業(yè)通風與防塵》教學改革實施效果。調(diào)查結(jié)果顯示，課程教學改革能激發(fā)學生學習的興趣，鍛煉學生實際操作能力，提高課程考核的通過率，消除學生學習的抵觸心理。

【關(guān)鍵詞】課程改革;工業(yè)通風與防塵;安全工程

中圖分類號： X96-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0062-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.028

Discussion on the Implementation Effect of Teaching Reform of “Industrial Ventilation and Dust Prevention”

LIU Xue-li YING Pei-xin LI Yue-fang

（School of Civil and Environmental Engineering，Anhui Xinhua University，Hefei 230088，China）

【Abstract】From three aspects of the understanding degree of the curriculum system， the satisfaction degree of the teaching methods and the results of the curriculum examination， the implementation effect of the teaching reform of “Industrial Ventilation and Dust Prevention” was analyzed by setting up an experimental group and a control group ，which was using the method of questionnaire survey. The Statistics show that the curriculum reform is conducive to arousing students interest in learning， training students practical ability， improving the passing rate of the curriculum， and reducing students psychological burden of learning.

【Key words】Curriculum reform; Industrial ventilation and dust prevention; Safety engineering

0 引言

安全工程制定的培養(yǎng)方案中的《工業(yè)通風與防塵》課程教學任務包括理論課、實驗課，課程設(shè)計，在安全專業(yè)屬于專業(yè)核心課程[1]，理論授課專題大致分為自然通風、全面通風、局部排風、除塵與有害氣體的凈化、通風管道的水力計算5大塊[2]。它的授課內(nèi)容和課程地位決定了必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式[3]。注重課堂導入，實驗、課程設(shè)計等實踐動手能力的鍛煉;采用實驗室磨具教學，視頻教學，案例教學等多種教學方式，加重過程性考核比例，期末成績：平時成績=6：4。并成立實驗組和對照組對改革實施效果進行分析和評價[4]。

1 對象與方法

1.1 研究對象

在本校土木與環(huán)境工程學院2016級的安全工程專業(yè)學生中實施《工業(yè)通風與防塵》課程教學改革，共39名學生，成為實驗組;對2016級建環(huán)專業(yè)學生仍實施傳統(tǒng)的“板書+課本”教學，抽取39名學生，成立對照組[4]。

1.2 研究方法

實驗組和對照組在采取各自的授課方式進行授課后，分別進行問卷調(diào)查。主要從課程體系的了解程度、授課方式滿意度和課程實施效果三個方面展開調(diào)研[5]。實驗組結(jié)束課程教學后采用閉卷考核（60%）+平時成績（40%）的考核辦法（也就是四六開），對照組仍采用傳統(tǒng)的三七開，綜合計算總分，并比較兩組課程成績。注意平時成績不僅僅是上課出勤率，還包括平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)（演板+回答問題）、實驗動手積極性以及操作能力等。

問卷制定好后，通過實施預調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，并及時修改調(diào)查內(nèi)容;修改后的問卷由課程組老師審核后統(tǒng)一實施現(xiàn)場調(diào)查[4]。

2 《工業(yè)通風與防塵》教學模式改革的實施效果

問卷調(diào)查一共發(fā)送39份，回收39份有效問卷，統(tǒng)計結(jié)果顯示， 《工業(yè)通風與防塵》教學模式的改革取得了良好的效果。

2.1 授課內(nèi)容體系的了解程度

從表1和2中可以看出此次調(diào)查結(jié)果。實施教學改革后，64.1%的學生對課程體系比較了解，遠遠大于未實施教學改革的對照組的38.46%。教學改革有助于對課程體系的把握，

2.2 教學方式滿意度

從表3和4中可以看出此次調(diào)查結(jié)果。有32名（占百分比82.1%）學生認為案例教學法、課堂討論教學法、啟發(fā)式教學和過程性考核激發(fā)了對課程學習的興趣和積極性，其中30.8%的學生更是給予極大的肯定。單一授課方式難以全面呈現(xiàn)信息：采用板書教學，學生能夠較好地理解公式推理過程以及設(shè)計過程，但對工業(yè)通風設(shè)備及系統(tǒng)難以有形象的認識。

2.3 實驗組與對照組課程成績分析

實驗組與對照組分別按照各自的教學計劃實施課程教學后，實驗組采用閉卷考核與平時成績六四開的考核辦法，對照組采用傳統(tǒng)的閉卷考核與平時成績七三開的考核辦法，綜合計算總分，如表5所示。實驗組和對照組的綜合成績平均分分別是81.3、69.2;閉卷成績平均分分別是75.6、63.4;課程設(shè)計良好級別以上所占百分比分別為70%、49%;課程不及格率分別3%、18%，由此可以看出課程改革大大提高了教學效果，以及對于課程考核的控制，同時也可以減輕學生補考的負擔[6]。

3 結(jié)論

本課題根據(jù)查閱大量參考文獻，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，以及課程組老師討論，確定了《工業(yè)通風與防塵》課程的授課內(nèi)容，采用講故事導入、案例導入、釋題導入等方式課堂導入，案例教學法、課堂討論教學法、啟發(fā)式教學等多種教學方式，加重過程性考核等一系列考核改革方式[1]。同時設(shè)置采用傳統(tǒng)授課方式的對照組，統(tǒng)計結(jié)果顯示，課程改革實施后能讓實驗組更好了解課程體系，教學方式的滿意度也遠遠高于對照組，對于課程考核的通過率也大大提高了，補考率大大降低，減輕了學生學習本門課程的心理負擔。

通過教學改革，增加了學生自主學習的積極性;通過課程設(shè)計成果來看，學生解決實際問題的能力得到提高。但是過程性考核中存在分組問題，這樣導致了關(guān)系戶的產(chǎn)生，渾水摸魚，有失公平，需要在日后的考核中加以改正。

【參考文獻】

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[2]黃婷，段在鵬.工業(yè)通風與防塵課程設(shè)計的教學改革與實踐[J].海峽科學，2017，1（1）：87-88.

[3]易燦南，胡鴻，劉美英等.新工科、工程教育專業(yè)認證雙背景下課程教學改革研究——以《工業(yè)通風》為例[J].安全，2019，40（2）：43-46.

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[5]黃珊，萬飛，周天寒，等.專科層次中醫(yī)全程就業(yè)指導課程改革的實施效果及探討[J].科學咨詢，2017，08（32）：22-23.

[6]范明.工作過程導向下高職《國際貨代實務》課程改革實施效果評價分析[J].價值工程，2013，32（02）：242-243.