人文社科院校雙創人才評價體系構建研究

石雪梅 伏紅勇

【摘 要】大學生創新創業已經成為當下社會關注的熱點，而如何科學地評價與識別創新創業人才成為高校有效開展創新創業教育的必要前提。本文通過分析目前創新創業人才評價體系的現實需求，利用文獻調研與專家訪談法構建針對于人文社科院校雙創人才評價指標體系，再采用層次分析法確定各具體指標的權重，最后提出了提升人文社科院校雙創人才能力的對策。

【關鍵詞】人文社科院校;雙創人才;評價體系;層次分析法

中圖分類號： G237.5文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.060

Research on Construction of Innovative and Entrepreneurial Talents Evaluation System in Humanities and Social Sciences Colleges

SHI Xue-mei FU Hong-yong

（Business School， Southwest University of Political Science&Law， Chongqing 401120， China）

【Abstract】College students innovation and entrepreneurship has become a hot spot in the current society， and how to scientifically evaluate and identify innovative and entrepreneurial talents has become the prerequisite for more effective innovation and entrepreneurship education in universities. Based on the analysis of the realistic needs of evaluation system for innovative and entrepreneurial talents， this paper uses the methods of literature investigation and expert interview to construct the evaluation system for innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges. Then the weight of each specific index is determined by analytic hierarchy process （AHP）. Finally， the countermeasures are put forward to improve the ability of innovative and entrepreneurial talents in humanities and social sciences colleges.

【Key words】Humanities and social sciences colleges; Innovative and entrepreneurial talents; Evaluation system; Analytic hierarchy process

0 引言

隨著國際化的深入，各國經濟競爭日益激烈，迫使我國經濟從‘要素驅動向‘創新驅動轉型。為了我國經濟的穩定發展，進一步推動改革深化，創新性人才變得日趨重要。在2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理提議利用改革創新的‘東風，在中國廣闊的土地上掀起全民創業浪潮，形成‘萬眾創新的新形態，隨后創新創業的勢頭開始洶涌起來[1]。推進創新創業教育，是目前我國高等教育的現實需求，也是發達國家正在興起的一個趨勢[2]。高校作為人才培養的主要平臺，在培養大學生創新創業意識上起著關鍵作用，已經成為創新創業教育主要戰場，而如何開展創新創業教育、評價學生的創新創業能力成為目前最為重要的問題。

1 創新創業人才評價體系構建的現實需求

創新創業人才在各領域都發揮著關鍵作用，已成為國家要求、企業需求、學校培養的重要對象，下面對國家、企業、高校三層次創新創業人才評價體系的現實需求進行說明。

1.1 國家政策需求

2006年國務院發布了《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020年）》，該綱要大力鼓勵自主創業，強調培養創新創業人才是建立創新型國家的必要前提[3]。在各國培養與爭奪創新型人才的大背景下，我國高等院校必須為打造創新型國家輸入人才。黨的十七大明確提出要擴大就業戰略，即是要利用創業來帶動就業。在經濟形勢走低而就業壓力不斷增強的共同壓迫下，我國高等院校的畢業生就業率只有70%左右，培養大學生的創新創業能力，鼓勵大學生的自行創業不僅能夠減輕目前我國人民所面臨的就業壓力，還可以帶動國家經濟的發展，促進我國創新型國家的建設。

1.2 產業轉型升級對創新型人才的需求

我國經濟目前正在從要素驅動向創新驅動轉型，在注重知識與技術的時代，腦力勞動者已經成為經濟發展支柱，其貢獻遠遠超出體力勞動者，對一些高新技術產業來說，創新型人才已經是產業發展核心，他們懂得各種技術工藝的運用，同時也擅長開發新技術推動產業向前發展。因此，未來人才在具備吃苦耐勞，嚴謹認真工作素質的前提下，必須要有自主創新意識與勇氣，同時必須是新鮮事物的接受者，這樣才能推動持續穩定的經濟轉型。

1.3 人文社科院校創新創業人才評價體系的缺乏

目前，我國高校雖然先后開展了創新創業教育，但對創新創業人才并沒有統一的評價規范。就人文社科院校而言，目前并沒有針對人文社科院校特色雙創人才能力的評價體系，而且多數人文社科高校的創新創業教育也正處于探索階段。在人文社科院校尋求合適的創新創業教育、提升創新創業人才質量的道路上，為創新創業人才建立一個評價標準，以此來指導創新創業教育十分必要。

2 人文社科院校人才評價指標體系的構建

2.1 指標體系建立的原則

指標體系是評價雙創人才的工具，指標必須全面、客觀、準確地反映人文社科院校雙創人才的能力水平，并且指標含義必須做到清楚明確，針對人文社科院校創新創業人才的特點指標的確定應當遵循以下幾點原則：針對性原則、數據的可得有效性原則、系統性原則、實用性原則、動態性原則[4]。

2.2 指標體系的建立

本文首先采用文獻調研法進行采集相關指標，在中國知網數據庫中，搜索關鍵詞“創新創業人才”合并“評價體系”，將收集到文獻的創新創業能力指標進行分析整理共計得到41個指標并進行頻次統計與分類，主要分為知識水平類、個人素質類、個人能力類、經驗成果類四類指標。

其次，通過專家訪談法進行指標的篩選修改，在訪談過程中，專家們一致認為，大學生屬于職業生涯發展的最初階段，不應過分強調大學生的創業率;其次，在個人能力方面，專家們認為由于人文社科院校的特色性，資金籌措能力不應該作為創新創業能力評價指標，同時由于本科階段學生極少具有很強的風險評估能力，這里也可不作為評價指標;最后，在個人素質方面，專家們認為超強直覺感不具備可操性，能否保持長期熱情需要長久時間的驗證，這里不作為評價指標。專家們認為41個指標中存在著意義重復的現象，可將指標適當中和，絕大數專家贊同從知識水平、個人素質、個人能力、經驗成果四個方面評價人文社科院校學生的創新創業能力。

根據專家們的描述對已經分類的指標進行再整理，形成了出現頻次超過6次的26個二級指標，構成最終的人文社科院校人才雙創能力評價指標體系。

3 指標權重的確定

目前確定創新創業人才評價指標有三種定性方法，即主觀經驗法、專家評分法、德爾菲法，但由于其人為主觀性強、隨機性大、精度低等缺點，很容易影響指標權重的合理性。本文采用定性與定量方法相結合的層次分析法，能夠較科學與合理的反映評價指標的權重。

3.1 層次分析法介紹

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）是由運籌學家薩蒂教授提出的一種定性與定量結合的層次權重決策分析方法[5]，層次分析法的優點是能將復雜的決策問題進行深度分析，利用較少的定量信息將決策思維數學化、簡單化。非常實用于決策結果難以直接評估的場合，在運用于綜合評價的權重系數的確定上，其數學工具采用矩陣運算。

3.2 確定指標權重

本文利用層次分析法來確定評價指標權重的實施步驟如下：

首先，將需要得到的目標層次化，按照指標之間的關系將其分成聚類組合，形成一個清晰的，有序的層次結構。其次，通過專家訪談法所建立的評價指標體系來設計問卷，要求三位專家針對現有評價指標體系，對比同一層級中指標的重要度得出數值（問卷采用9標度法），將問卷給與定量表示構成判斷矩陣。再者，利用判斷矩陣確定各層指標的相對排序權重。最后進行判斷矩陣的一致性檢驗，若判斷矩陣不具滿意一致性時需進行微調，使其具有滿意一致性。

根據如上步驟得到人文社科院校雙創人才評價指標體系權重如表1所示：

4 提升人文社科院校雙創人才能力的對策分析

觀察創新創業人才評價體系各指標的權重，認為人文社科院校首先應當培養學生的個人能力，其次是提高個人素質，再者人文社科院校應當重視學生的創新創業參與度以增加學生創新創業經驗。（下轉第144頁）（上接第130頁）這就要求人文社科院校的創新創業教育深入發展與創新創業活動的積極舉辦。針對人文社科院校學生創新創業能力的提升提出以下幾點建議：

（1）創建培養人文社科院校學生創新創業能力的教育體系，課程設計、授課內容、教材選擇、教師考核等都應以培養學生的社會責任感、法律素質，資源整合能力等為中心。豐富學生們的知識結構，不僅是理論知識，更要賦予他們理論運用于實踐的能力，培養學生的知識創新能力。

（2）構建人文社科院校專屬的創新創業實踐平臺，充分利用校內外資源，打造人文社科學生能夠將所學知識運用的平臺。同時鼓勵學生參加創新創業平臺活動，以此增加學生的創新創業經驗。

（3）建立專門的服務機構，以學生創業成功為目標，實時給學生們提供創新創業建議。同時帶動校內創新創業組織、社團、協會等的發展，提升人文社科院校整體的創新創業氛圍。

（4）提供給學生創新創業專項經費，為人文社科院校學生創業提供經濟保障。同時，建立完善的獎勵制度，鼓勵人文社科院校學生的積極創新與創業。

5 結語

本文首先對創新創業人才評價的現實需求進行了分析，再通過文獻調研、專家訪談進行了一系列的指標篩選建立了人文社科院校雙創人才的評價體系，認為應當從知識水平、個人能力、個人素質、經驗成果四個方面評價人才的創新創業能力，彌補了人文社科院校創新創業人才評價的空白。其次通過層次分析法確定人文社科院校雙創人才評價體系各指標權重，并提出了提高人文社科院校學生創新創業能力應從教育、創新創業實踐平臺、服務平臺、經濟支持四個方面一起入手，對構建人文社科院校雙創人才評價體系具有指導意義。

【參考文獻】

[1]王文裕，楊穎儀.“雙創”背景下大學生創新創業能力提升的對策研究[J].教育觀察，2016（9）：16-17.

[2]江瑋璠，李文，楊葉，汪麗琴.創新創業人才評價指標體系研究[J].價值工程，2013（10）：219-220.

[3]馬麗儀，何勤，陶秋燕.大學生創新創業能力評價指標體系研究綜述[J].科技經濟導刊，2017，（32）：144-145.

[4]牛斌.青年科技人才評價體系構建——以陜西省為例[D].西北大學，2011.

[5]張金邦，程書靜，張俊生.基于層次分析模型的大學生創新創業能力評價指標的構建[J].2017（19）：29-31.