“互聯網+” 時代高職院校班主任工作淺探

王云暉

摘 ? ?要： “互聯網+”時代，新媒體的廣泛融入影響著大學生的思想觀念和生活方式，尤其是高職學生，導致一些人心理情緒復雜多樣，增加管理工作的難度。因此，高職班主任的工作顯得任重而道遠。

關鍵詞： “互聯網+” ? ?新媒體 ? ?高職院校班主任

“教育強則國家強，人才興則民族興”“才為德之資，德為才之帥”。學生管理工作是學校的中心工作之一，做好高校思想政治工作，才能牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。班級是學校管理的最小單位，相對于輔導員，班主任是最直接的組織者和服務者。而且高校班主任多由專業任課老師擔當，所以大學班主任可以說是開展大學生思想政治教育的主力軍，是大學生在高校學習和生活健康成長的指導老師和引路人。“互聯網+”時代的學生管理工作面臨新的挑戰，QQ、微博、微信、抖音等新媒體的廣泛融入影響著大學生的思想觀念和生活方式，尤其是一些高職學生，出現心理情緒的復雜多樣，學生管理工作難度增加。高職院校是我國大學教育的不同層次，更強調培養學生的職業技能，畢業后成為新生代的技術型人才。因此如何根據高職學生特點、圍繞高職院校的人才培養目標及社會需求開展學生管理工作，成為學校管理人員特別是班主任必須深入思考、積極踐行的重點工作。

一、高職院校班主任工作難點

（一）高校學生綜合素質存在一些問題。

因為高職院校的錄取平均分數線比本科高校低，相對學習積極性和主動性降低，存在厭學心理。加上專業課程主要針對就業設置，一下子難以適應自主學習和自己動手的模式，容易在此過程中產生心理問題。

（二）班主任的工作繁忙，用于管理工作的時間少，綜合素質有待提高，工作隊伍有待穩定。

由于師資力量不足，部分班主任由年輕的任課教師或教輔系列的年輕教職工擔任，不僅面臨繁重的教學任務，需要花大量時間備課改作業，還要進行科研工作，應對各項考核，家庭事務也多，因此難以花較多時間專心于學生管理工作。特別有些年輕的班主任經驗不足，面對突發事件時難以準確地判斷和處理。還有些班主任僅僅是服從領導的工作安排或滿足職稱評定需求等，而班主任是一項非常重要又很瑣碎需要耐心和時間的工作。這些因素使一些年輕教師做班主任的積極性不大，缺乏班主任工作熱情，導致班主任隊伍不夠穩定[1]。

（三）輔導員和班主任之間缺乏工作交流。

目前，大學院校一般每個學院的每一個或兩個年級配備一個專職輔導員，每個班配齊一個班主任。一般輔導員負責傳達學校或學院的各項政策文件，并結合院系本身的實際情況制定出學生日常管理細則、畢業就業等工作管理，協調院系間學生組織及各種社團的管理，還有學生第二課堂、課外文體活動的開展等。班主任的工作是致力于班級文化的塑造，增強班級凝聚力，處處維護學生的權益。要具體了解自己班上學生的思想、學習和生活狀態，并及時給予指導和幫助。可以說輔導員更側重于協調和管理工作方面，而班主任工作則有鮮明的組織和服務特點。但有時1+1并不一定等于2，雖然有明確的分工，但由于輔導員和班主任之間缺乏工作交流，輔導員的工作范圍廣，覆蓋面大，與每個學生的接觸了解不可能那么細致，而班主任因為教學任務重等原因，有些認為有專職輔導員而疏于班級管理[1][2]。

二、高職院校一些學生的心理特點

（一）大學強調能力的培養，自我教育模式讓部分學生一時難以適應。

與高中不同，沒有高考升學壓力，不用埋頭苦做題，自由支配時間較多，教學方式和方法亦不同，與任課老師的接觸只限于課堂，強調自主學習、自我管理各方面能力提高，完全不同于高中封閉式管理。大學生活多姿多彩，但太多興趣愛好會影響正常學習，使學習成績降低甚至不合格。怎樣處理好人際關系是一個挑戰，部分學生容易產生自由散漫的思想[3][4]。

（二）受高考失利影響情緒落差大，存在自信心偏低等現象。

部分高職學生高中學習成績比較好，因為高考一時失利，或家庭困難不能復讀，所以這部分學生受高考成績的影響較大，情緒落差大。特別是進入完全不同的環境，稍有不順則自信心等受到影響[5]。

（三）新媒體影響下，思想觀念和生活方式有所變化，心理情緒出現復雜多樣。

新媒體新技術，對學生的學習生活和思想教育帶來復雜影響。大學生對新事物興趣濃厚，被新媒體特別是微信、抖音吸引，使用電腦及手機時間和頻率高，獲得的信息量大。但同時依賴程度大，且由于缺乏社會閱歷，辨別是非能力不強，容易受到負面信息的影響。一些學生還易沉迷于網絡世界，玩游戲或聊天、熬夜以致影響第二天的正常學習，出現遲到、早退、曠課等現象[3]。

三、高職院校班主任工作建議

（一）建設高素質化的班主任隊伍。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，為做好新形勢下高校思想政治工作指明了行動方向。高職高校的班主任首先是來自本學院的專任課教師，其次是行政及教輔管理人員等兼任。班主任要全心全意為學生的成長成才發展服務，德才兼備的教職工才能勝任。因此，要把提高班主任管理學生思想政治工作能力提上學校工作日程，明確班主任的工作職責，完善班主任考核獎懲制度，對班主任進行任職上崗前培訓，平時給予班主任學習交流的機會。班主任堅持正確的價值取向，以德立身、以德立學、以德施教，才能成為學生健康成長指導者和引路人[6]。

（二）樹立良好的班主任威信及形象，抓好新生入學教育第一課，健全班級管理制度。

班級是學生成長的搖籃，一個優秀的班集體對學生的成長起著不可估量的作用，班主任就是這個集體的引領者。班主任對于學生而言就是這個班集體的家長，所以班主任給新生的第一印象非常重要。“言教不如身教”，班主任要把全部的熱情、愛心和知識奉獻給學生。良好的開端是成功的一半，班主任怎樣在新生入學階段樹立良好形象及威信，怎樣組織好新生開學的每一項任務，比如選好臨時班委，開好第一次班會，組織好軍訓及入學教育第一課，指導新生辦好入學手續，幫助他們適應新環境順利開始大學新生活等是班主任的第一項主要任務也是最重要的任務。另外，開學初要按照學校有關生活、學習、學籍等各項規章制度和管理條例，制定好班級各管理制度，做到有章可依，大家都遵紀守法。

（三）利用課堂教學這個主渠道教書育人，是做好學生思想政治工作的有效途徑。

高職學生處于生理成熟但心理還沒完全成熟的階段，遵循學生的成長規律，用好課堂教學這個主渠道，寓德育于教學中。加強專業認知教育和活動，組織開展各項社會實踐和專業實訓，鼓勵學生參加各類專業技能比賽活動等，提高學生專業學習興趣。專業知識淵博的任課教師更易獲得學生的認同，促使學生產生強烈的班級歸屬感和榮譽感。所以專業任課教師擔任班主任對學生的學業、就業等指導方面有優勢，有助于高職學生盡快樹立專業歸屬感和明確學習目標[7]。

（四）利用新媒體進行情感管理，順利地從“圈養”教育到“放養”教育。

高中階段可以說完全是“圈養”管理模式，但到了大學，強調自我管理、自主學習，部分自律性差的學生容易產生自由散漫的思想，易沉迷于網絡世界等。所以要注重培養學生的自覺、自律、自學能力。運用新媒體新技術使管理教育工作靈活，建立班級群及其他群，借助QQ、微博、微信等媒體使學生與班主任可隨時交流溝通，班主任根據學生的不同特點、性格、愛好及家庭背景進行情感管理，通過情感溝通與人文關懷，滿足學生的心理需求，增強思想政治教育的親和力、針對性、時代感和吸引力[8][9]。

四、結語

新媒體時代，學生思想觀念和生活方式有所改變，導致一些人心理情緒復雜多樣。隨著高校教育體制改革和多元化辦學形式的開展，高校對學生管理工作要不斷研究、不斷創新，適應新局面，建設一支高素質的班主任隊伍，建立科學合理的自主開放管理模式非常必要。

參考文獻：

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[3]劉莉.以學生為本—高職班主任工作的實踐與探索[J].教育教學論壇，2016（46）：21-22.

[4]楊小玲.大學生自我教育模式下的班主任工作創新——以安順學院X級特殊教育專業為例[J].安順學院學報，2017（5）：48-51.

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[6]代智慧，楊尊昊.新時代大學生班主任工作實踐與探索[J].管理觀察，2018（25）：127-129.

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[8]湯明偉.從圈養教育到放養教育德育工作模式下“三自”能力習慣培養的高職班主任工作革新與探索[J].教育教學論壇，2017（24）：31-32.

[9]吳淑君.論高職班主任工作中對性格內向型女生的引導[J].考試周刊，2015（76）：180-181.