小學數學教學中生活情境教學的開展探究

賁紅珍

摘要：數學知識本身嚴謹性決定了在學習的過程中必然會出現非常強的枯燥感，為了能夠更好地開展教學工作，使得學生能夠更加積極主動地投入到學習當中，更好學習數學知識，教師可以開展生活情境的創設，讓學生在生活情境當中有效地開展學習。生活情境教學法作為一種貼近學生生活的教學方法，對于小學數學的教學會產生巨大的幫助，因此，本篇文章就針對如何在小學數學教學中運用生活情境而進行了一定的探討。

關鍵詞：生活情境;小學數學;運用

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0125-01

傳統教學當中，教師使用相對簡單的教學方式，課堂教學中會顯現出枯燥的局面，教師應當改變教學方式，不再采用灌輸式的方式進行教學工作。另外，小學生們對于學習的意義與用途都還處于懵懂階段，小學數學的教學過程中總是會出現一些問題，比如，隨著教學難度的不斷增加，學生就會很容易對數學學習的目的與內容而產生質疑，不知道學習數學的意義與用途，從而對學習數學產生一定的厭惡感，導致學生們的學習效率降低。因此小學數學老師要加強對學生們的引導，在小學數學的教學過程中注重對于生活情境教學方法的使用，從而進一步的提高學生們的學習效率。

1.理論與實踐相結合

小學教師受應試教育影響較深，往往會將“教師主動傳授，學生被動接受”作為開展教學活動的原則，然而，以該原則為指導所開展的教學活動，已經無法取得和預期相符的教學成果，正是在此背景下，作為將所學知識向日常生活進行轉化的主要途徑的生活情境，開始被大量運用在教學過程中，所取得的效果也較為突出。小學階段所開展的數學教學活動，其目的主要是加強學生利用數學知識解決生活問題的能力，這決定了在教學過程中所運用生活情境應當具備應有的真實性，實踐表明，只有真實、有效的生活情境，才能充分發揮出自身的引導作用，學生運用所學知識解決問題的能力，自然隨之提高。在此過程中，教師應當將工作的側重點放在引導學生對體現所學知識的生活問題進行觀察的方面，這樣做的目的是強化學生獨立分析和解決問題的能力。

2.情境高于生活

數學是一門獨立性較好的學科，要求學生在學習中具有良好的邏輯性與系統性。數學源于現實生活也高于現實生活，而教學能讓數學知識與生活形成緊密聯系，進而能提高學生的數學實用性，使學生理解數學是以服務生活為目的。特別是小學階段的學生，他們接觸數學的時間較短，對抽象內容理解不到位，從而會在學習時遇到各類問題。其實，教學中生活情境的創設，可以在學生原有學習基礎上，為學生創設良好生活環境，用以提升學生的數學化能力，使學生的數學水平得到提升。教師在講授“159+99、157-99”這類題目的時候，學生不會感覺陌生，但是教師讓學生進行解題思路的轉換，將“159+99”變成了“159+100-1”。此刻有些學生不理解之前通過加法計算的內容，為何現在需要減“1”呢？很多學生不能迅速地進行思維轉換，教師若依舊使用理論性內容開展講解，會讓學生越聽越懵，可以為學生創造實用性較好的超市購物情境，協助學生理解知識內容，避免使用純理論知識講授的方式。

3.數學作業中融入生活情境

數學教育的目標應當是將知識回饋于生活，做到真正地學以致用。因此，教師應當引導學生，讓學生對生活進行更多、更詳盡地了解。課堂教學當中由于時間限制，教師為了能夠讓學生獲取更多知識，取得最大的學習效率，教師便需要對學生的思維進行有效的監控，有效地鍛煉并拓展學生的思維能力。課后作業的布置是小學數學教學體系的重要組成部分，其目的是為強化課堂教學知識，以達到靈活運用的目的。正常的課堂教學時間較短，教師基本上只能完成對本堂課程教學知識點的講授，難以留下足夠的實踐讓學生通過習題練習及時鞏固所學知識，因此，布置課后作業不可或缺。在布置課后作業時，要求教師將生活化的特點考慮進去。而傳統的作業布置方式多為讓學生通過數學計算進行訓練，這種方式不僅難以達到鞏固數學知識的目的，還會降低學生學習數學的積極性，難以讓學生對所學知識有深入的理解。因此教師應摒棄這種教學方式，在課后作業的布置過程中進行生活情境化設計，讓學生能在實際生活中運用數學知識解決實際問題，不僅能有效鞏固課堂所學知識，還能提高學生解決實際生活中的數學問題的能力。

4.結合生活情境加強師生之間的平等交流

新課程標準明確提出：讓學生成為課堂學習的主體，老師要轉變自己的課堂地位成為知識的引導者。因此，老師在小學數學教學中融入生活情境的時候，必須要以學生為主體從他們的角度出發，充分尊重他們的個性和興趣，并且作為老師要實時的掌握學生的學習和生活狀況，以便于選擇適當的教學情境，以實現在有限的課時里獲取最大教學效率的目標。再者說，小學學習期間是孩子們身心快速發展的階段，這一時期他們接受知識的能力非常強，老師不論是在課上還是在生活中都要多與學生進行溝通，讓自己和學生的關系更為融洽、和諧，以確保學生始終擁有濃厚的學習興趣，并且要對他們的思維方式進行充分了解，以便于老師選擇適當的教學情境，來培養學生的邏輯思維。

結語

在現階段的小學數學教學中，合理運用生活情境的教學方式，有利于提升學生的積極性，開發學生的創造力，有助于培養學生的發散性思維能力，讓學生們學的自在有趣，讓教師們教授起來也更加輕松，拉近了師生之間的關系，同時也營造了一個良好的課堂學習氛圍，讓學生們產生濃烈的學習興趣，為以后數學學科的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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