農村小學高年級語文課堂教學中小組討論有效性研究

楊曉燕

摘 要：通過對小組討論學習在農村小學高年語文課堂教學中的必要性開展分析，明確小組討論的目的，提出足夠的探討時間、教師作用、討論問題設計中提高小組討論有效性的方法，以便為農村小學語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：農村小學；高年級語文；小組討論；有效性

隨著教育改革深化，農村小學語文越來越受關注和重視，同時對其教學也提出了更高要求。在以往農村小學語文教學中，主要是以灌輸式為主，其教學觀念比較落后，不僅不利于調動學生的積極性，而且也無法與現代教育發展相適應。基于這種情況，必須要對小組討論法進行應用，以便改變以往枯燥的教學模式。

一、農村小學高年級語文課堂教學中小組討論的必要性

相對而言，農村教育是比較落后的，不僅教學設備不齊全，而且教學方法也十分落后。在小學高年級語文課堂教學中，主要采用講述的方法，整個課堂比較沉悶，學生學習熱情低，難以提高學習效率與質量，與新課程改革標準是不符的。所以為了滿足新課改突出學生主體地位的要求，需要對小組討論法進行合理的應用，將學習的主動權還給學生，讓學生以小組的形式對相關知識進行學習和理解，在調動學生學習積極性的同時，也有利于提高他們溝通能力與自主學習能力，對其語文水平的提高具有重要意義。

二、農村小學高年級語文課堂教學中小組討論有效性提升的方法

（一）發揮教師在語文教學中的調控和指導作用

在農村小學高年級語文課堂教學中，開展小組討論，可以讓學生成為課堂的主人。為了提升小組討論的有效性，教師需要發揮自身調控和指導的作用，以便促使小組討論活動有序進行。雖然強調以學生為主體，但絕不是“放任自流”，而是讓其主動地學習，提高其參與度。因此，在學生討論過程中，教師必須要對學生進行有針對性的引導，以便啟發學生，確保其討論方向的正確性。

例如，在講授人教版小學五年級《地震中的父與子》這一課時，當教師讓學生小組討論文章父愛體現的問題時，教師可以引導學生從父親的語言、動作上體會父愛，這樣學生會有針對性地討論，不僅能夠加深對文章內容的理解，而且還有利于提高討論的有效性，更好地去感受父愛。

在小組討論過程中，教師還應該走下講臺進行巡視，準確掌握學生探究的信息，了解其討論的具體情況，進而可有效調控課堂，確保學生思維集中在重點內容上。與此同時，教師還需要及時對學生進行鼓勵和表揚，以便調動學生的積極性。例如，表揚某小組討論問題全面，或者表揚某個學生認真態度，這樣一方面可以增強學生的信心；另一方面可以促使全班學生積極踴躍地思考與探究，營造活躍的課堂氛圍。

（二）精心設計問題，增加學生的積極性

小組討論的重點在學生自主學習性上，在這一過程中，教師只是扮演指導者的角色，因此為了促使小組討論有效性提高，對討論問題的精心設計是十分重要的，只有該問題具有共討性，并且學生比較感興趣，才能激發學生主動性、創造性，促使其在實際討論過程中，有話可說，不斷發散思維，進而從根本上提高學生語文水平與成績。為了實現這一教學目標，教師必須對相關問題進行精心的設計，不僅要對具體教學內容進行深入分析，而且還要對學生的學習能力、認知水平、興趣愛好等進行充分考慮，這樣所設計的問題才更科學合理，才有利于激發學生探討的欲望，實現良好的教學效果。

例如，在講授小學五年下冊《晏子使楚》時，在學生通讀全文后，可以讓學生對相關問題進行探討。將學生合理分為幾個小組，并設置學生比較感興趣的問題。如，當高高在上的楚王想侮辱晏子時，晏子是怎樣在保護自己性命的同時進行反駁的呢？如果是你們，你們會如何反駁？這樣的問題學生會比較感興趣，而且涉及自身，更有利于調動他們參與探討的積極性，進而在討論中既可以讓學生了解晏子的機智過人，又能激發其愛國的情感。

（三）確保小組討論時間充足，為學生提供表現機會

現階段，農村小學語文教學方法不斷創新，小組討論逐漸應用到小學語文課堂教學中，深受學生的喜愛，對其語文成績的提高也具有重要意義。因此，為進一步提高小組討論的有效性，教師需要對該方法進一步完善。尤其是對其討論時間進行合理設計。這就需要教師積極轉變教學觀念，適當延長小組討論的時間，堅決杜絕形式主義教學。如果一節課為45分鐘，那么開展小組討論時間至少要25分鐘，在這一過程中，不僅要鍛煉學生的思考能力，而且還要為其提供展示自己的機會。例如，進行匯報結果展示活動，可以促使學生綜合素質與能力的提高。

例如，在講授人教版小學六年級《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學生針對小女孩每次擦燃火柴都看到什么進行小組匯報，同時也可以讓學生談談自己的體會，這樣不僅讓農村學生更好地表現自己，也可以使其更深入地理解這篇課文。

總而言之，小組討論法在農村小學高年級語文教學中發揮著至關重要的作用。為了提升小組討論的有效性，不僅要保證學生討論時間充足，為其提供表現自己的機會，而且還要發揮教師的調控與指導作用，對討論的問題進行精心設計，進而調動學生積極性，促進學生語文成績的提高。

參考文獻：

[1]張雪梅.基于小組討論的農村小學高年級語文課堂教學有效性研究[J].好家長，2015，17（2）：113-114.

[2]賈海偉.農村小學高年級語文課堂教學策略：以西部某縣為例[J].考試周刊，2016，25（8）：124.

編輯 王彥清