高效課堂應從培養(yǎng)學生預習習慣入手

宋玉紅

摘 要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，它以學生為中心，以快樂為根本，讓學生在“聽中學”“看中學”“想中學”“議中學”“演中學”。教師只是課堂的組織者、引導者、學生學習的合作者。這樣既減輕了教師的教學負擔和學生的學業(yè)負擔，也提高了教師的教學效益和學生的學習效益，有效實現(xiàn)了提高教育教學質量的目標，促進了和諧校園、快樂校園的建設。總之，實現(xiàn)課堂教學的高效，教學還應從培養(yǎng)學生預習習慣入手。

關鍵詞：高效課堂；學生學習；預習習慣

一、預習的形式

預習是指學生對將要學習的內容在老師講授之前有個全面、初步的了解，自行將一些知識提前進行理解和消化，標注出困惑點和質疑處，甚至搜集相關的資料和數(shù)據(jù)，以便為課堂上師生進行深度交流提供豐富的資料，騰出深入探究的時間，加強聽課的針對性，從而實現(xiàn)課堂教學的高容量、高效益。

如，小學語文的預習形式可如下：

（一）熟讀課文

（二）圈出文中生字新詞，并為課后生字注音、組詞

（三）勾畫出文中不懂的語句，標出不懂的地方

（四）查找或搜集與課文相關的資料

二、預習的意義

《義務教育語文課程標準》指出：預習是學習個體的一種獨立的探索活動。學生可憑借已有的知識、生活經驗和學習方法，自主探索，滿足好奇心，獲得成就感。預習習慣不僅是學習習慣的基礎，更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。隨著學生年級的不斷升高，教學內容、難度也在不斷增加，課堂上能給予學生思考的時間會越來越少，如果沒有預習就上課，對于自己的困惑以及課后的問題不了解，必然會影響聽課效率，學生始終不能真正地成為課堂的主人，進而影響學生語文素養(yǎng)的提高。所以預習是一堂課的前奏，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。

三、預習的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人只有對某事物有了濃厚的興趣，才會主動去求知、探索、實踐，并從中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學生學習中的作用。

預習時有些地方不懂，就會促使學生產生思考和查閱資料的動力，聽課時就會受好奇心的驅使格外留心。一旦疑惑在課堂學習中被解決了，思想上就豁然開朗，印象也就特別深，達到久記不忘的效果。尤其對知識的反芻，或許會引發(fā)許多新的思考，這對進一步提高學習興趣、深化學習和提高理解能力是十分有效的。

（二）提高自學能力

以前學生不預習就上課，讀課文丟字、加字、聲音不洪亮的現(xiàn)象特別嚴重，提出問題舉手發(fā)言的同學寥寥無幾，老師預設的內容往往上不完，拖堂是常有的事。經過預習之后，大部分學生能繪聲繪色地朗讀了，理解課文變輕松了，并且能夠圍繞課文提出質疑。這個過程正是鍛煉學生自主學習、獨立思考和解決問題的最佳時機。久而久之，學生就會通過預習逐步提高自己的自學能力，并將這種能力運用到課外閱讀中了。

（三）培養(yǎng)學習習慣

“好的開始是成功的一半?！边@句話強調了不管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“課前預習”。教師由原來的主演變成了導演，學生變成了學習的小主人，課堂變得輕松、愉快了。一旦有問題提出，大家爭先恐后，各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，問題也在交流中輕松而快樂地解決了，真是事半功倍。

（四）促進全面發(fā)展

1.開拓思路。經過扎實的預習活動，學生對所學內容已經提前了解，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師的前面。由于思路開拓得好，聽課的效率就會提高，做作業(yè)的速度就會加快，課后復習的時間相應縮短。這樣自由支配的時間就大大增加，學生的學習自然也就變得輕松、愉快了。

2.提高能力。學生根據(jù)自己喜歡的方式去預習課文，圈劃好詞佳句，誦讀優(yōu)美片段，進行積累和運用，不僅有利于提高學生的語言表達能力和寫作水平，而且能有效提高課堂的參與性和主動性。

3.促進交流。學生根據(jù)預習情況對同學的理解能給予適當?shù)难a充和評價，往往能通過有效的小組交流，解決一些在預習中遇到的疑難問題。

4.增強記憶。預習時無論懂與不懂，都會經過一定的思考，留下初步的印象。課堂上聽完老師的講解與分析后，再經過進一步消化，學生對知識的理解會更為深刻，記憶也就更為牢固。特別是經過鉆研而攻克的知識難點更是記憶猶新。

四、預習的養(yǎng)成

（一）布置預習作業(yè)

在大多數(shù)學生心中，都認為抄抄寫寫或者做練習才算作業(yè)，而預習壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了。針對這一思想，教師首先應讓學生建立正確的認識，并且把預習任務在每學完一課后就及時地布置下去，成為學生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。

（二）注重檢查反饋

今天老師布置了預習的作業(yè)，第二天老師如果不聞不問，就容易使學生產生老師不重視預習作業(yè)的思想，心理上就會不重視，久而久之便不會去完成了。所以一旦布置了預習，就應該在課堂上安排抽查與反饋的時間，及時了解學生的預習情況，對預習細致到位的學生大力表揚，號召大家向他們學習，并對沒預習或馬虎的孩子進行適當?shù)匾龑Ы逃趯W生中營造一個令行禁止，有始有終的良好學習氛圍。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平便會不斷提高，良好的預習習慣養(yǎng)成自然也就指日可待了。

（三）鼓勵交流展示

如果說預習是一張景點的門票，那么展示就是里面最美的風景。預習作業(yè)展示是一種積極、有效的教學手段，它不僅可以反饋到學生的作業(yè)完成情況，而且可以讓學生將自己在課堂上學習到的、領會到的、感受到的知識與方法表現(xiàn)出來，是學生對知識的初步理解和再加工，是一個學以致用的過程。預習作業(yè)展示，能夠讓學生帶著問題來聽課，能有效地調動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，提高課堂的教學效率。

通過幾年的教學實踐，我認為只要讓學生在課前預習上做足功課，完全可以讓預習成為高效課堂的好幫手，并成為高效課堂教學中一道亮麗的風景線。

編輯 段麗君