淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性

余藹玉

摘 要：眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是閱讀教學(xué)的方法之一，其不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，還能提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)還存在著一些或大或小的問(wèn)題。從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)入手，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行探究，希望為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂朗讀；有效性

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從合理設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)；采用多媒體技術(shù)；開展多元化的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)這幾方面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、合理設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師合理的設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間，在設(shè)定朗讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)目標(biāo)有一定的層次性。例如在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《卡羅爾和她的小貓》一課時(shí)，為使學(xué)生能自讀自悟、放飛想象、聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，充分享受閱讀樂(lè)趣以及能感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而跌宕起伏的心情，并能體會(huì)卡羅爾觸摸喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。上課之初，我先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，如：“小朋友們，你們想跟老師玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？”隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意，看到這個(gè)問(wèn)題激起了學(xué)生的共鳴，我說(shuō)：“八字胡，往上翹，說(shuō)起話來(lái)喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（打一種動(dòng)物）”隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生七嘴八舌，小x積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，是小貓。”聽到小x的回答，我說(shuō)：“不錯(cuò)，你真聰明。”接著，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容即《貓》，現(xiàn)在老師要求你們將文章朗讀一遍，并帶有感情地讀。”隨著我的講解，學(xué)生迅速在自己的位置上朗讀起來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到了卡羅爾對(duì)小貓的關(guān)愛和友善，還使學(xué)生在朗讀中體會(huì)到了卡羅爾的心情變化，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性。

二、采用多媒體技術(shù)

眾所周知，小學(xué)生對(duì)圖像以及音樂(lè)有著濃厚的興趣。因此教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中，可以將多媒體技術(shù)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們語(yǔ)文朗讀課堂教學(xué)的積極性與參與性，以此將他們帶到特定的情境，喚醒其情感。

例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)，為使學(xué)生通過(guò)自主探究，擁有獨(dú)立閱讀的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)他們的民族自豪感。上課之初，我并未急于為學(xué)生講解課文，而是將備課時(shí)準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，課件內(nèi)容是介紹秦兵馬俑中兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵）形狀的殉葬品。隨著課件的呈現(xiàn)學(xué)生迅速被眼前呈現(xiàn)出來(lái)的畫面所吸引，他們七嘴八舌地說(shuō)著，大約5～7分鐘，課件播放完畢。我聽到有的學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)兵馬俑還有低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)之別。”也有的學(xué)生說(shuō)：“從兵馬俑身上的服飾顏色初步統(tǒng)計(jì)和分析，主要以粉綠、朱紅、粉紫、白色為主。”聽到學(xué)生的回答，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。接著，我引導(dǎo)學(xué)生帶著剛才從課件中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為課堂朗讀做了很好的鋪墊，還使學(xué)生在朗讀中充分發(fā)揮了自己的想象力，進(jìn)而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性。

三、開展多元化的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中有著非常重要的意義，教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性，開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

例如在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的精神，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神，并能理解詩(shī)中的意思。上課之初，我按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生進(jìn)行分組后，引導(dǎo)各組成員在組內(nèi)有感情地朗讀課文，在巡視學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我將朗讀過(guò)程中表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了每一名學(xué)生語(yǔ)文朗讀的熱情，還提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)每一名學(xué)生都抱有極高的期望，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受到自己被重視，以此激發(fā)他們朗讀學(xué)習(xí)的積極性。

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編輯 王彥清