談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

郭曉暉 丁梅花

摘 要：就我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)際生活的相關(guān)聯(lián)系還是相對(duì)較少，因此學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程有陌生感，有抵觸情緒。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂氛圍

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)育有很大促進(jìn)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)一直占有和語(yǔ)文同等重要的地位。在新課改背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，要想全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平就要應(yīng)用新型教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。通過(guò)這些教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具有效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在具體的教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化呢？本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱膰L試。

一、給學(xué)生提供生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

首先，把現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中。在選擇實(shí)例的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)理解能力，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求合理應(yīng)用生活實(shí)例；其次，通過(guò)相關(guān)教具，如多媒體技術(shù)等為學(xué)生提供生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在有針對(duì)性的情境中完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓的認(rèn)識(shí)”而言，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事情境的方式實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的。在該教學(xué)情境中，將主人公確定為小兔子、小鹿以及小熊，并為它們分別提供三角形、正方形以及圓形轱轆的自行車。學(xué)生的任務(wù)是對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的騎車速度進(jìn)行判斷，并通過(guò)小組討論的形式得出相應(yīng)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論之后，老師再將正確答案的Flash用多媒體播放出來(lái)。結(jié)合答案原理的講解保證學(xué)生對(duì)所涉及數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解。這種生活化教學(xué)方式具有提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。再比如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比例尺的教學(xué)為例，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師可以要求學(xué)生根據(jù)教材自行開展相關(guān)內(nèi)容的繪制和測(cè)量活動(dòng)。如可以把教室中的座椅作為參考對(duì)象，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)座椅尺寸比例的測(cè)量，在白紙上畫出符合該比例要求的座椅。這種教學(xué)方式的應(yīng)用既可以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，同時(shí)生活化教學(xué)情境還可以最大限度地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與生活關(guān)聯(lián)性的合理認(rèn)知

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備部分。該部分的主體主要是學(xué)生，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課外讀物、數(shù)學(xué)教材等教學(xué)資源的閱讀，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解。當(dāng)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中涉及時(shí)，學(xué)生可以在二者之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，這會(huì)對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分。當(dāng)課前準(zhǔn)備部分結(jié)束之后，老師應(yīng)該通過(guò)探究式教學(xué)方式的應(yīng)用完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生針對(duì)其在課前準(zhǔn)備部分中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。這種交流過(guò)程不僅具有提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平的作用，還會(huì)對(duì)適宜課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在這種情況下，現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)氛圍的提供，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象化向具體化形式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)部分。在該部分中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些聯(lián)系實(shí)際生活的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生在解答這些數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，課堂所學(xué)知識(shí)得到了有效鞏固。只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分，老師可以為學(xué)生提供較為熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，并利用這種方式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性的感知，就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的目的，除了提升學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平之外，還表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力方面。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“認(rèn)識(shí)人民幣”內(nèi)容為例，當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師可以要求學(xué)生跟隨父母分別利用2元、3元、5元面值的人民幣，到超市或菜市場(chǎng)等消費(fèi)場(chǎng)所購(gòu)買相應(yīng)物品。當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)之后，老師可以在后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生交流親身經(jīng)歷，并得到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際生活問(wèn)題中的應(yīng)用感悟，加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點(diǎn)，將情境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問(wèn)題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)注重利用生活情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感，提高課堂效率

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建華.談小學(xué)數(shù)學(xué)中德育的滲透[J].中國(guó)校外教育，2016（32）.

[2]黃本俊.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢，2016（11）.

編輯 劉曉宇