談小學語文教學中探究式學習的開展

王詠梅

摘 要：探究式學習提倡的是發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動參與到學習之中，這種教學方式屬于新型的能夠提升學生自主學習水平、解決問題能力的教學手段。新課改要求在教學中要發揮以學生為主體的自主課堂教學模式，提高學生自主學習的能力。探討如何更好地實施小學語文教學的探究式學習。

關鍵詞：小學語文；探究式學習；教學方法

課程改革不僅要求要改變傳統的教學方式，也要求學生的學習方式應該一起改變，提倡探究性學習這種新式學習方式。因此，教師應該積極鼓勵和幫助學生主動探究問題，尋求解決探究性問題的方法。不僅如此，還應該培養學生在探究中不斷地變換方法，以找到真正適合自己培養獲取知識和能力的合理方法。那么，在小學語文課堂教學中應該如何開展探究性學習呢？

一、注重探究目標的形成，創設適當的情境

教師在整個教學活動中是重要的設計者和組織者，在整個教學環節設計中，究竟哪個環節能夠進行探究式教學也是由教師決定的。教師在做準備的時候，一定要明確教學目標，需要哪些環節連接，運用怎樣的教學手段和措施等。同時，教師也要在明確學生的現狀基礎上進行探究式活動設計，這樣才能做到教學設計的科學和高效。

比如，人教版小學語文教材六年級上冊《山中訪友》教學中，教師可以出示這樣的情境給學生：山清水秀、鳥語花香、輕松迎客、寒梅報春，通過多媒體展現大自然的魅力，最后定圖于山林中。而后點題：今天我們和一位作家走進山林，去拜訪他的朋友，看課題猜一猜，作者拜訪的會是怎樣的一位朋友？看過多媒體展示的自然之后，學生一方面對于自然的美有所崇拜和欣賞，另一方面大多數人都是生活在農村和城市，住在山林之中的還是很少的，這就和學生之前的認知經驗有所矛盾，引發了沖突，自然都想好好閱讀課文，看看究竟是怎樣的人住在山林之中。如此，這種情景自然就將學生帶入到了課堂語文學習之中，引發了學生的探究欲望。

探究式學習方式的展開能夠幫助學生提升語文綜合能力，注重探究目標的形成，營造適當的情境能夠很好地制造沖突，將學生引入到探知課堂知識的積極狀態中，教學活動能夠取得很好的效果。

二、注重探究文本的通讀，提出合理的質疑

在學習過程中，遇上對課文不理解的時候，教師和家長都會讓學生多讀幾遍，都信奉著“書讀百遍，其義自見”。所以，多讀幾遍還是能夠加深對于課文的了解的。所以，在教授學生學習方法的時候，應該讓他們了解通讀課文的重要性，通讀之后，鼓勵學生給出理解和質疑，引導思考和探究，尋求答案，這本身也是一種探索式的學習活動。

比如，人教版小學語文教材五年級下冊《白楊》，在熟讀課文的前提下，學生深刻感悟課文十到十三自然段，在了解了“表白”“心”的意思之后，就有學生提出疑問：爸爸介紹白楊，就是為了贊揚它嗎？學生能夠在此時提出質疑，說明他們一直都在認真思考題目和內容表達的情感之間的關系，也就是將之前的語文所學知識遷移到對這篇課文的學習和理解之中。而對于學生提出的疑問，教師不能只是單純的答疑，而是應該先預留一些時間給學生，引導他們進一步思考，回到文中尋找細節，找到答案，從而解答這個問題。

探究式學習方式的展開能夠幫助學生提升語文綜合能力，這里注重探究文本的通讀，讓學生在通讀課文之后做到知識的遷移，提出自己的質疑或者是理解，而對于質疑，教師應該引導學生回歸文本，自主探尋答案，這樣才算是成功地開展了探究性學習。

三、注重探究問題的設計，取得良好的反饋

設計問題是整個探究性學習的核心，所謂的提出問題既可以是由教師引出，也可以是學生質疑。在課堂教學之前，教師可以事前準備好問題進行引導和啟發，從而幫助學生從文章的表層深入地了解深層的情感和寓意。探究性問題的設計，能夠推動課堂教學，幫助學生從一個個問題之中鍛煉思維，尋求結果，最終實現探究式活動的成效。

比如，人教版小學語文教材六年級上冊《窮人》這篇課文，在學生自讀“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”這一部分的時候，教師設問：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？帶著問題，教師可以引導學生對文章進行整體的閱讀，認真找尋體現漁夫善良、心靈美好的詞句。這樣的問題引導能夠讓學生在閱讀過程中不斷深入，解決心中的疑問，也能夠讓他們感受到這份善良情感。整個教學過程中教師應該鼓勵學生提出自己的疑問。

探究式學習方式的展開能夠幫助學生提升語文綜合能力，這里注重探究問題的設計，能夠鍛煉學生的思維，讓學生在探索之中得到想要的解疑和鍛煉，開展這樣的問題推進，教學活動能夠取得很好的效果。

新課改大力倡導的是在學科之中展開多樣化的探究學習，以此調動學生的積極性，提升課堂的教學效率，進而提升學生的全面素質。作為一名教師一定要在課堂上展開探究式學習，以此不斷提升教學質量，更好地做好本職工作。

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編輯 魯翠紅