分析小學(xué)思想品德課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體路徑

樊炯霞

摘 要：教育改革的背景下，我國(guó)教育教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透日益重視。傳統(tǒng)文化與思想品德學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，將傳統(tǒng)文化融入思想品德教學(xué)有利于夠依托學(xué)科特點(diǎn)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，提升教學(xué)質(zhì)量。提出了小學(xué)思想品德課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；傳統(tǒng)文化；滲透路徑

無(wú)論是在物質(zhì)層面還是精神層面，傳統(tǒng)文化都是十分寶貴的財(cái)富。傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)思想品德課堂，有利于學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、重視度，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增加學(xué)習(xí)興趣，塑造人格。

一、挖掘教材資源，導(dǎo)入傳統(tǒng)文化

教材是教學(xué)的指導(dǎo)性材料，是教學(xué)的方向指南，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學(xué)工具，因而教材必然可以成為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的載體。老師應(yīng)充分熟悉教材，明確教材中的核心內(nèi)容，挖掘教材中隱含的核心文化，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生建立起對(duì)傳統(tǒng)文化的宏觀印象[1]。教師要在教學(xué)過(guò)程中積極拓展文化知識(shí)，教材知識(shí)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予了傳統(tǒng)文化更強(qiáng)的滲透活力。教師要緊扣主題思想，結(jié)合教材內(nèi)容拓展更多傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，小學(xué)思想品德教材中，知識(shí)構(gòu)架十分豐富，教師要對(duì)其進(jìn)行整合，在不同的知識(shí)類型中挖掘傳統(tǒng)文化。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以利用講故事的方法為學(xué)生拓展知識(shí)，小學(xué)生喜歡故事性、敘事性的知識(shí)導(dǎo)入方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在每節(jié)課程開(kāi)始時(shí)為學(xué)生講述傳統(tǒng)文化故事，包括“孔融讓梨”“臥冰求鯉”“愚公移山”等，也可以將思想品德課程與語(yǔ)文課程相結(jié)合，利用古詩(shī)朗誦等方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先要在思想上重視起傳統(tǒng)文化滲透，承擔(dān)起傳統(tǒng)文化知識(shí)的責(zé)任。教師要強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，在樹(shù)立起滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)理念的同時(shí)，增強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容融為一體，在課程設(shè)計(jì)、課堂講授、課后輔導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)做好把控[2]。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在信息化背景下，教師應(yīng)進(jìn)行信息化教學(xué)，有效利用多媒體教學(xué)，將傳統(tǒng)文化以圖像、音頻等各種方式融入教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭文化的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生讀懂父母的心，更好地理解父母的愛(ài)，教師可以為讓學(xué)生展示自己與父母的合照，講述一下家庭趣事，同時(shí)為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，如《媽媽再愛(ài)我一次》等，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)親情的理解。同時(shí)，多媒體能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，營(yíng)造文化氛圍

傳統(tǒng)文化形式多樣，除了物質(zhì)文化，更多的是無(wú)形的精神文化，這些無(wú)形文化意義濃厚，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的熏陶作用。在教學(xué)中，教師要有效借助各種傳統(tǒng)文化形式，并不斷加以拓展、總結(jié)和梳理，挖掘各種文化形式中的文化內(nèi)涵。尤其是傳統(tǒng)節(jié)日，更是與學(xué)生的生活最為貼近，最容易被學(xué)生接受和理解。教師要在傳統(tǒng)節(jié)日中開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，在節(jié)日中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，充分放大傳統(tǒng)文化的影響力，弘揚(yáng)民族精神[3]。同時(shí)，學(xué)校和教師也可以設(shè)置相關(guān)的校園節(jié)日，營(yíng)造整體的文化氛圍。

例如，教師可以在中秋節(jié)、春節(jié)來(lái)臨之際為學(xué)生滲透“團(tuán)圓”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；可以在清明節(jié)為學(xué)生滲透“尊敬祖先”“感恩”等文化精神；可以在教師節(jié)滲透“尊師重道”的文化品質(zhì)。同時(shí)，教師可以借助學(xué)校的文化節(jié)、校慶活動(dòng)等文化氛圍，在課堂上開(kāi)展相應(yīng)的文化活動(dòng)，諸如知識(shí)競(jìng)賽、傳統(tǒng)文藝表演等，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中受到感染，提升自身的文化素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升德育效用

正所謂“學(xué)以致用”，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最終目的是促進(jìn)學(xué)生知行合一，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，樹(shù)立正確的價(jià)值觀變，將傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵付諸實(shí)踐活動(dòng)中。因而，思想品德教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)，包括武術(shù)團(tuán)、詩(shī)畫(huà)社等，在參與中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)起動(dòng)手能力，同時(shí)用其中包含的精神提升個(gè)人的文化素養(yǎng)，使之成為自身的行事準(zhǔn)則。

例如，在學(xué)習(xí)獨(dú)具魅力的中華文化時(shí)，教師可以將剪紙藝術(shù)等引入課堂，讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史、意義，之后動(dòng)手操作，感受鏤空藝術(shù)之美。剪紙藝術(shù)色彩單純、明快，形象夸張、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感，構(gòu)圖造型圖案化，這種趣味性活動(dòng)能夠讓學(xué)生在參與中感受到民間藝術(shù)樸實(shí)無(wú)華的精神。

將傳統(tǒng)文化滲透到思想品德課堂，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師有必要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)展中逐漸發(fā)揚(yáng)光大，并反作用于學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)揮實(shí)際教育效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許艷.中國(guó)傳統(tǒng)文化在初中思想品德教學(xué)中的滲透與運(yùn)用：以《道德與法治》為例[J].才智，2017（21）：75.

[2]黃水珍.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂(lè)土：將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思想品德課程的策略探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（3）.

[3]王俊萍，徐政治，等.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)思想政治教育中的缺失及其滲透方法研究[J].教師，2016（11）：11-12.

編輯 段麗君