分析小學思想品德課堂中滲透傳統(tǒng)文化的具體路徑

樊炯霞

摘 要：教育改革的背景下，我國教育教學中對傳統(tǒng)文化的滲透日益重視。傳統(tǒng)文化與思想品德學科有著密不可分的關(guān)系，將傳統(tǒng)文化融入思想品德教學有利于夠依托學科特點弘揚中國傳統(tǒng)文化精神，提升教學質(zhì)量。提出了小學思想品德課堂中滲透傳統(tǒng)文化的具體路徑。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；傳統(tǒng)文化；滲透路徑

無論是在物質(zhì)層面還是精神層面，傳統(tǒng)文化都是十分寶貴的財富。傳統(tǒng)文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，將傳統(tǒng)文化滲透到小學思想品德課堂，有利于學生培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的認同感、重視度，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增加學習興趣，塑造人格。

一、挖掘教材資源，導入傳統(tǒng)文化

教材是教學的指導性材料，是教學的方向指南，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學工具，因而教材必然可以成為滲透傳統(tǒng)文化的載體。老師應(yīng)充分熟悉教材，明確教材中的核心內(nèi)容，挖掘教材中隱含的核心文化，結(jié)合學生的興趣點，將傳統(tǒng)文化的導入課堂，讓學生建立起對傳統(tǒng)文化的宏觀印象[1]。教師要在教學過程中積極拓展文化知識，教材知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予了傳統(tǒng)文化更強的滲透活力。教師要緊扣主題思想，結(jié)合教材內(nèi)容拓展更多傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，強化學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，小學思想品德教材中，知識構(gòu)架十分豐富，教師要對其進行整合，在不同的知識類型中挖掘傳統(tǒng)文化。在學習傳統(tǒng)文化知識，教師可以利用講故事的方法為學生拓展知識，小學生喜歡故事性、敘事性的知識導入方式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在每節(jié)課程開始時為學生講述傳統(tǒng)文化故事，包括“孔融讓梨”“臥冰求鯉”“愚公移山”等，也可以將思想品德課程與語文課程相結(jié)合，利用古詩朗誦等方式滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

二、轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生興趣

教師首先要在思想上重視起傳統(tǒng)文化滲透，承擔起傳統(tǒng)文化知識的責任。教師要強化自身的綜合素養(yǎng)，在樹立起滲透傳統(tǒng)文化的教學理念的同時，增強自身的引導能力，強化自身的教學能力，將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容融為一體，在課程設(shè)計、課堂講授、課后輔導等各個環(huán)節(jié)做好把控[2]。教師要積極轉(zhuǎn)變教學模式，在教學方法上實現(xiàn)與時俱進。尤其是在信息化背景下，教師應(yīng)進行信息化教學，有效利用多媒體教學，將傳統(tǒng)文化以圖像、音頻等各種方式融入教學，豐富學生的學習體驗。

例如，在學習關(guān)于家庭文化的知識時，為了讓學生讀懂父母的心，更好地理解父母的愛，教師可以為讓學生展示自己與父母的合照，講述一下家庭趣事，同時為學生播放相關(guān)的影視資料，如《媽媽再愛我一次》等，增強學生體驗感，讓學生強化對親情的理解。同時，多媒體能夠吸引學生的注意力，讓學生更好地融入課堂學習中。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，營造文化氛圍

傳統(tǒng)文化形式多樣，除了物質(zhì)文化，更多的是無形的精神文化，這些無形文化意義濃厚，能夠?qū)W生產(chǎn)生良好的熏陶作用。在教學中，教師要有效借助各種傳統(tǒng)文化形式，并不斷加以拓展、總結(jié)和梳理，挖掘各種文化形式中的文化內(nèi)涵。尤其是傳統(tǒng)節(jié)日，更是與學生的生活最為貼近，最容易被學生接受和理解。教師要在傳統(tǒng)節(jié)日中開展相關(guān)的教學活動，在節(jié)日中滲透傳統(tǒng)文化，充分放大傳統(tǒng)文化的影響力，弘揚民族精神[3]。同時，學校和教師也可以設(shè)置相關(guān)的校園節(jié)日，營造整體的文化氛圍。

例如，教師可以在中秋節(jié)、春節(jié)來臨之際為學生滲透“團圓”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；可以在清明節(jié)為學生滲透“尊敬祖先”“感恩”等文化精神；可以在教師節(jié)滲透“尊師重道”的文化品質(zhì)。同時，教師可以借助學校的文化節(jié)、校慶活動等文化氛圍，在課堂上開展相應(yīng)的文化活動，諸如知識競賽、傳統(tǒng)文藝表演等，讓學生在良好的文化氛圍中受到感染，提升自身的文化素養(yǎng)。

四、加強實踐訓練，提升德育效用

正所謂“學以致用”，滲透傳統(tǒng)文化的最終目的是促進學生知行合一，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，樹立正確的價值觀變，將傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵付諸實踐活動中。因而，思想品德教師有必要鼓勵學生廣泛參與實踐活動，包括武術(shù)團、詩畫社等，在參與中學習傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)起動手能力，同時用其中包含的精神提升個人的文化素養(yǎng)，使之成為自身的行事準則。

例如，在學習獨具魅力的中華文化時，教師可以將剪紙藝術(shù)等引入課堂，讓學生了解剪紙藝術(shù)的歷史、意義，之后動手操作，感受鏤空藝術(shù)之美。剪紙藝術(shù)色彩單純、明快，形象夸張、簡潔、優(yōu)美，富有節(jié)奏感，構(gòu)圖造型圖案化，這種趣味性活動能夠讓學生在參與中感受到民間藝術(shù)樸實無華的精神。

將傳統(tǒng)文化滲透到思想品德課堂，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。教師有必要注重傳統(tǒng)文化的滲透，讓傳統(tǒng)文化在學生的學習、繼承和發(fā)展中逐漸發(fā)揚光大，并反作用于學生的進步，發(fā)揮實際教育效用。

參考文獻：

[1]許艷.中國傳統(tǒng)文化在初中思想品德教學中的滲透與運用：以《道德與法治》為例[J].才智，2017（21）：75.

[2]黃水珍.傳承優(yōu)秀文化，構(gòu)建文明樂土：將傳統(tǒng)文化融入小學思想品德課程的策略探析[J].教育觀察（下半月），2017，6（3）.

[3]王俊萍，徐政治，等.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在大學思想政治教育中的缺失及其滲透方法研究[J].教師，2016（11）：11-12.

編輯 段麗君