河北省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及建設(shè)路徑探究

摘 要：以河北美術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和實(shí)地訪談對(duì)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并分析現(xiàn)狀的成因，提出改進(jìn)意見和實(shí)施辦法，促進(jìn)河北省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀分析;建設(shè)路徑

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)和實(shí)用技能、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人都具有特別重要的意義。目前河北省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還存在很多問(wèn)題，本文以河北美術(shù)學(xué)院為例，著力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，提出解決方法和未來(lái)發(fā)展方向，使高校和大學(xué)生真正從中受益。

1 通過(guò)調(diào)查了解民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

本研究主要取樣來(lái)源于河北美術(shù)學(xué)院，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談?wù){(diào)查相結(jié)合，得到一些結(jié)論。其中，網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷共回收523份，參與答題的有老師也有學(xué)生，其中教師70人，學(xué)生453人，皆為有效問(wèn)卷;實(shí)際走訪人數(shù)30人，其中教師10人，學(xué)生20人，10名教師中有5名是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作或教學(xué)的專職人員。

1.1 組織體系構(gòu)建尚不完善

據(jù)訪談?wù){(diào)查得知，該校2016年以前未設(shè)置獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能部門也未構(gòu)建相應(yīng)的組織體系，但凡有涉及的工作也并入就業(yè)指導(dǎo)中心一并完成，而就業(yè)指導(dǎo)中心分屬學(xué)生工作處，由學(xué)生工作處統(tǒng)一管理。2016年成立了具有教育教學(xué)和行政雙重職能的獨(dú)立的職能部門并由學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，主要負(fù)責(zé)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系教學(xué)工作、大賽指導(dǎo)和培訓(xùn)以及平臺(tái)建設(shè)等工作。但截至目前，組織體系的構(gòu)建仍不完善，師生對(duì)于這一機(jī)構(gòu)的了解還只限于一個(gè)稱呼，而對(duì)于此機(jī)構(gòu)的功能和意義尚不了解。

1.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待進(jìn)一步提高

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在談到高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，有17.21%的人選擇了可有可無(wú)或沒(méi)有必要;在談到怎樣看待大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，有26.44 %的人選擇了不關(guān)注或反對(duì)?？梢姶髮W(xué)生全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面還未充分打開，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)還有待進(jìn)一步挖掘和提高。

1.3 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不佳

調(diào)查問(wèn)卷顯示，有27.15%的被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不太了解或不了解，而只有24.28%的被調(diào)查者表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為了解或很了解，其余48.57%的被調(diào)查者表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解一般。

在對(duì)“學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑”的調(diào)查中顯示：“網(wǎng)絡(luò)或電視等電媒”被選擇次數(shù)最高，達(dá)到422次，其次分別是“老師和其他人告知”、“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳”、“學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”，被選次數(shù)分別是259、234、223。由此可見，大多數(shù)人了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑來(lái)自于自發(fā)或不自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)或電視等，而通過(guò)學(xué)校相關(guān)途徑了解的占比較少。

1.4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求不能滿足

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析可知，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求集中在創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)扶持和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等知識(shí)的了解。而通過(guò)訪談得知，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全滿足學(xué)生以上需求。

2 對(duì)現(xiàn)狀的成因分析

2.1 歷史、地理和政府等原因

由于歷史和地理的原因，河北省高校整體的科研能力和創(chuàng)新能力較弱。而民辦高校由于辦學(xué)形式不同，國(guó)家投入較小，科研和創(chuàng)新能力更是處于弱勢(shì)，這也決定了河北省民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低。再者，河北省目前在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的保障政策尚不夠完善，政府給予的扶持資金相當(dāng)有限，很多學(xué)生有想法但往往不敢付諸實(shí)踐，這對(duì)高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了極大的影響，很多學(xué)生由于看不到結(jié)果和支持，而在一開始或者中途就選擇了放棄。

2.2 學(xué)校重視程度不足

據(jù)調(diào)查顯示，民辦高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度不夠充分，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得的支持力度不夠，相應(yīng)的體制和機(jī)制不夠完善，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策在執(zhí)行過(guò)程中遇到重重阻力，教育的實(shí)效性大大折扣。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

據(jù)調(diào)查，河北省民辦高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師基本屬于學(xué)術(shù)派，大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，且?guī)熧Y隊(duì)伍常常不固定，大多由一線的行政人員或輔導(dǎo)員兼職授課。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，不能指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也不能更好地去認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)。雖然也有部分學(xué)校雇用企業(yè)家作為指導(dǎo)教師，但是許多地方學(xué)校都是靠講座的形式來(lái)體現(xiàn)的，也沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)，教學(xué)效果不是很好，學(xué)生得不到有效鍛煉。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系僵化

據(jù)調(diào)查，民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式多采取上課講解，主題講座等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容大多理論性過(guò)強(qiáng)，教學(xué)模式僵化，沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，與當(dāng)前的教育方式大相徑庭。純理論教學(xué)大多流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.5 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的認(rèn)識(shí)偏差

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念認(rèn)識(shí)”上，56.70%的人選擇了“有一個(gè)很好的點(diǎn)子，然后付諸實(shí)踐”，28.35%的人選擇了“開創(chuàng)一份事業(yè)，比如開辦一個(gè)公司或一家企業(yè)”，1264%的人選擇了“史無(wú)前例的想法和事業(yè)”，還有2.3%的人選擇了“其他”，但卻未給出自己的意見。在訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是一種緩解就業(yè)的方式或快速積累財(cái)富的方法。可見，大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)或者太過(guò)理想或者太過(guò)片面，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解不深入，且存在一定程度的認(rèn)識(shí)偏差。

3 河北省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑探索

3.1 緊跟政策大環(huán)境，充分發(fā)揮民辦院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

河北省是京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的重要組成部分，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的形勢(shì)影響下，國(guó)家對(duì)河北省高校的科研創(chuàng)新扶持力度將會(huì)越來(lái)越大，各種政策支持體系也將越來(lái)越完善。河北省民辦高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到辦學(xué)理念中，以市場(chǎng)為引導(dǎo)，將專業(yè)培養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，以“科研創(chuàng)新”為突破口，開辟一條學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新道路。

3.2 創(chuàng)建具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

據(jù)調(diào)查，河北省共有30多所民辦高校，各高校辦學(xué)層次、辦學(xué)理念、所處區(qū)域以及優(yōu)勢(shì)專業(yè)等各有不同，作為地方應(yīng)用型學(xué)校，河北省各民辦院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，結(jié)合社會(huì)需要，構(gòu)建具有校本特色并能及時(shí)更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時(shí)，應(yīng)注重建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果為目標(biāo)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。如，河北美術(shù)學(xué)院，是一所建立在新樂(lè)市的藝術(shù)類民辦院校，應(yīng)根據(jù)新樂(lè)市、石家莊市以及河北省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建獨(dú)有的與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.3 建立專兼結(jié)合、分工明確的師資隊(duì)伍

師資力量是民辦高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。首先可以通過(guò)招聘建立專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，再輔以兼職教師和外聘專家或企業(yè)家等構(gòu)建完善的教師隊(duì)伍體系。其次，可以通過(guò)分工合作，讓這支隊(duì)伍變得更加專職化，兼職教師和外聘專家可以承擔(dān)難度較小的理論教學(xué)，專職教師則可以專門從事實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而邀請(qǐng)的優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者可以承擔(dān)開放性的講座，為更多的師生提供一個(gè)能夠提升自己能力和答疑解惑的平臺(tái)。

3.4 構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

首先，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程，應(yīng)注重線上線下結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和方法，還應(yīng)避免空淡的泛泛而教，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，可以采取一至四年級(jí)的“鏈?zhǔn)健苯逃Ｊ?，[1]即對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)線上線下的理論教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和交流能力等，對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)他們實(shí)踐自己的創(chuàng)業(yè)思想，并在此過(guò)程中提供專業(yè)的跟蹤指導(dǎo)。其次，在日常的專業(yè)課和文化課教學(xué)中也應(yīng)融入創(chuàng)新思維，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，多補(bǔ)充課本以外的知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生搞自主創(chuàng)作和科研，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和增加創(chuàng)業(yè)資本。最后，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)性和需求為導(dǎo)向，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.5 積極創(chuàng)建實(shí)踐交互平臺(tái)，做好服務(wù)工作

一是通過(guò)大力開發(fā)校企合作實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)孵化園等積極為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得更為真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。二是通過(guò)設(shè)置服務(wù)中心，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和咨詢，并做好與政府和企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生提供公司注冊(cè)手續(xù)、投資和場(chǎng)地申請(qǐng)渠道，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣并在一定程度上解決他們的后顧之憂。

4 結(jié)語(yǔ)

河北省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐還處于探索階段，本文在調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，建議河北省民辦高校在充分利用京津冀一體化優(yōu)秀資源的前提下，創(chuàng)建具有校本特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立專職化的師資隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行改革，著力打造自有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

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課題信息：本文系河北省民辦教育協(xié)會(huì)2017年度科研課題結(jié)項(xiàng)論文;課題名稱：河北省民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以河北美院為例;項(xiàng)目編號(hào)：HBMXYJY1715;課題主持人：劉建霞