《馬克思主義基本原理概論》課混合式教學(xué)的探索

摘 要：習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“思想政治理論課要堅持在改進中加強，要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，增強時代感和吸引力”。《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課肩負著對大學(xué)生進行馬克思主義基本理論和立場、觀點、方法教育的重大責(zé)任，是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重要課程。發(fā)揮《原理》課在培養(yǎng)大學(xué)生的精神世界健康發(fā)展的作用，是這門課程義不容辭的責(zé)任。如何吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，成為《原理》課的現(xiàn)實難題。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，《原理》課必須與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，積極探索新的教學(xué)模式，才能變被動為主動、變消極為積極，從而增強課程的吸引力，讓互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展更好地服務(wù)于馬克思主義在青年大學(xué)生中的傳播與影響。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論、混合式教學(xué)、馬克思主義

隨著“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來，高校思想政治理論課再次面臨新挑戰(zhàn)與新考驗。網(wǎng)絡(luò)深刻地影響著大學(xué)生的思想觀念、思維方式和行為方式。2019年3月18日，習(xí)近平在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。因此，如何有效地展開思想政治理論課教學(xué)，如何真正實現(xiàn)馬克思主義真理入腦入心，如何讓大學(xué)做到真學(xué)、真懂、真信、真用，是我們必須解決的問題和重要的任務(wù)。

一、《馬克思主義基本原理概論》的主要教學(xué)內(nèi)容簡析

《馬克思主義基本原理概論》的主要教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)論和七個章節(jié)的內(nèi)容。導(dǎo)論主要闡明了馬克思主義內(nèi)涵、產(chǎn)生、發(fā)展以及當代價值，第一章是對馬克思主義中物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律進行了分析；第二章是對實踐和認識的發(fā)展規(guī)律，即認識世界和改造世界的辯證運動來進行分析；第三章是對人類社會及其發(fā)展規(guī)律的描述；第四章針對資本主義本質(zhì)及其規(guī)律進行了深刻剖析；第五章是對上一章的承接，即對資本主義社會的發(fā)展趨勢描述；第六章在對資本主義制度的揭露后，對社會主義的的發(fā)展及其規(guī)律進行闡述；第七章是對未來共產(chǎn)主義主義社會的展望。教材通過對馬克思主義基本原理的闡釋，希望大學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本立場、觀點、方法，自覺將馬克思主義內(nèi)化于心，外化于行。

二、《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

1.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

《馬克思主義基本原理概論》作為現(xiàn)階段大學(xué)本科思想政治理論課的重要組成之一，對我國大學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)有著重要的意義，因此為了切實提高《原理》課的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將富有時代氣息的新教學(xué)手段和元素融入到了大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過程中。因此《原理》課的課堂需要及時跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式范疇，調(diào)動學(xué)生們對馬克思主義理論學(xué)習(xí)的積極性。然而，多數(shù)教師在講授《原理》課的過程中，都是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)方法為主，根本無法滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在一定程度上阻礙了《原理》課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

《原理》課是一門理論性很強的思想政治理論課。教學(xué)內(nèi)容抽象性且復(fù)雜，而且教學(xué)內(nèi)容非常多，要在有限的課時內(nèi)，將理論課講授得既有知識性又有趣味性，成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)《原理》課程的重要性和必要性，對老師來說是一件有難度的事。而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味、過于理論化，學(xué)生很難對課程內(nèi)容提起興趣，因此，才會出現(xiàn)越來越多的“低頭族”。

3.教學(xué)學(xué)時較為有限

《原理》課不僅知識量大，涉及范圍較廣，課程內(nèi)容十分抽象，較難理解，需要配以大量的資料與案例進行輔助性理解。然而，在目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的條件下，《原理》課學(xué)時有限，教師們難以融合大量的鮮活案例和學(xué)生們共同研究探討，導(dǎo)致的結(jié)果就是理論講述過多，讓學(xué)生誤以為理論脫離實際，或者很難聯(lián)系實際。

4.對混合式教學(xué)模式認識不夠

混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，通過對各種教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)評價等要素的有效融合，優(yōu)化資源組合，構(gòu)建出一種既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主動性、積極性與創(chuàng)造性的主體作用的教學(xué)模式。但在當前，仍舊有很多教師還沒能真正地理解混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵、運用及優(yōu)點，更無法將混合式教學(xué)融入到《原理》課的教學(xué)過程中。有的老師認為混合式教學(xué)就是增加視頻學(xué)習(xí)資料，有的老師認為混合式教學(xué)就是多了線上答疑環(huán)節(jié)，還有的老師甚至認為混合式教學(xué)就是嘩眾取寵的手段，對混合式教學(xué)模式全盤否定。

三、《馬克思主義基本原理概論》課混合式教學(xué)模式的探索

教育部部長陳寶生就“教育改革發(fā)展”答記者問時指出，“高校思想政治工作存在的主要問題是親和力不夠、針對性不強。思想政治理論課抬頭率不高，人到了心沒有到，什么原因呢？內(nèi)容不適應(yīng)他們的需要。主要原因可能是‘配方比較陳舊、‘工藝比較粗糙、‘包裝不那么時尚，所以親和力就差了、抬頭率就低了。”如何有效解決當前大學(xué)生思想政治工作 “配方”更新穎、“包裝”更時尚、“工藝”更精準三大問題，是提升思想政治教育實效性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，讓《原理》課“配方”更新穎

新媒體時代的“互聯(lián)網(wǎng)”具有高速運行、資源多樣、大容量等特征，這正是是進行混合教學(xué)模式的現(xiàn)實基礎(chǔ)。一方面，教師利用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)教學(xué)資源歸納整合形成文獻、資料、圖片、案例、課件、難點解析、示范教學(xué)、實踐案例等課堂教學(xué)資源，并根據(jù)思想政治教育規(guī)律，設(shè)計線上討論、問題分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和接受能力不斷調(diào)整思政課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，借以通過智能化的課堂，創(chuàng)設(shè)線上教學(xué)情境、引出問題、自主探究、互動交流，實現(xiàn)課堂交流的全員性，利用新媒體重塑思政課堂的生態(tài)。

另一方面，“內(nèi)容為王”的教學(xué)定律是混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新之本。以《原理》課為例，教學(xué)內(nèi)容可劃分為基礎(chǔ)知識、核心知識與拓展知識三個層次。其中，基礎(chǔ)知識與拓展知識可以開展線上教學(xué)，教師設(shè)計制作圖像、音頻、視頻等教學(xué)輔助材料，由學(xué)生線上自主完成學(xué)習(xí)完成；核心知識由教師課堂面授，及時解答大學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的熱點、難點、焦點問題，使思政課教學(xué)更能貼近學(xué)生，更有親和力，從而確保課程教學(xué)目標不會出現(xiàn)大的偏移。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，注重方式創(chuàng)新，讓《原理》課“包裝”更時尚

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的《原理》課程教學(xué)，必須利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。近年來在教育領(lǐng)域中很多網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展起來。比如超星學(xué)習(xí)通，具有較強的學(xué)習(xí)功能，能夠為師生提供協(xié)同式、互助式、多元式的信息化教學(xué)環(huán)境，特別是超星網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源，能夠為《原理》課教學(xué)資源的存放與整合提供優(yōu)良的平臺，這對優(yōu)化《原理》課程資源而言至關(guān)重要。超星學(xué)習(xí)通對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有非常準確的統(tǒng)計功能，這有助于《原理》課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，學(xué)生對知識點的掌握程度，對重點難點問題的理解程度都能較為準確地呈現(xiàn)出來，進而也有助于教師提供更具針對性的教學(xué)資源，更加高質(zhì)高效地整合《原理》課程資源。此外，還有很多被廣泛使用的線上教學(xué)的軟件、APP、小程序，如“雨課堂”、對分易、微助教等等。

3.更新教學(xué)理念，注重問題導(dǎo)向，讓《原理》的“工藝”更精準

在《原理》課堂混合式教學(xué)的實踐探索的過程中，教師們已經(jīng)深刻體會到必須不斷更新自己的教學(xué)理念，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)要求。以往的課堂教師完全主導(dǎo)，“一言堂”的狀況持續(xù)了很多年，學(xué)生的主體性被忽視，覺得《原理》課就是“滿堂灌”，索然無味。

現(xiàn)在，混合式的教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢深度融合，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討相互補充，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性大大增強。比如，《原理》課教師可以在教學(xué)過程中，設(shè)計更多的學(xué)生參與活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感與認同感，進而優(yōu)化課程的教學(xué)效果。

其次，《原理》課教學(xué)是應(yīng)以問題為導(dǎo)向，找準教學(xué)切入點。利用課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合，對全校學(xué)生政治觀點、思想動態(tài)、心理健康、學(xué)習(xí)狀況、關(guān)注熱點、生活需求等方面的數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)采集、動態(tài)觀測與綜合分析，“找準思想認識的共同點、情感交流的共鳴點、利益關(guān)系的交匯點、化解矛盾的切入點” ，將大水漫灌與精準滴灌結(jié)合起來，使教育的外部振動與學(xué)生的內(nèi)在需求同頻相向。

最后，值得注意的是，在混合式教學(xué)模式實際運用過程中，要體現(xiàn)出《原理》課的價值引領(lǐng)作用，不能用網(wǎng)絡(luò)課堂代替主課堂，不得弱化思政課堂的主陣地作用，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性與創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

社會在發(fā)展，時代在進步，《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)改革將順應(yīng)時代趨勢繼續(xù)展開，良好而有效的《馬克思主義基本原理概論》課的教學(xué)模式，對實現(xiàn)馬克思主義理論中國化、大眾化、通俗化目標具有重要的現(xiàn)實意義。 雖然還有許多未解決之困惑，但作為高校思政教師的我們也將更新觀念，繼續(xù)前行。

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注釋：

蔣建國.中國新聞發(fā)言人論壇開幕式上的致辭.國新網(wǎng)，2016.11.5。

作者簡介：

禹亞男 ，女（1980.10——），四川綿陽人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

四川省課題：互聯(lián)網(wǎng)+視閾下《馬克思主義基本原理概論》課混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究，課題編號 SZQ2017028