初中物理教學如何培養學生學習興趣

張霞

摘 要：常言道：“興趣是最好的老師。”學生對學習產生了興趣，就會主動去展開探究，將自己的積極性與主動性給充分發揮出來。同理，物理學習也是如此，若學生喜歡物理，那么就會全身心的參與物理知識的學習。本文筆者結合自身教學實踐，從五個方面對初中物理教學中如何對學生的學習興趣進行培養展開了探討，希望能夠促進初中物理教學效率與質量的顯著提高。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；情境；評價

初中教學的一項重要內容就是初中物理，其主要是幫助學生將物理認知基礎建立起來。雖然，物理教學中讓學生好奇的現象有很多，但因為物理學科具有較強的抽象性，對空間思維能力的要求較高，因而對剛接觸物理學科的學生來說理解起來非常困難，加之部分詞匯較為陌生，所以學生便會不自覺的產生一種抵觸心理，致使物理學習興趣降低[1]。針對這一情況，物理教師在教學時，應對學生學習物理的興趣予以重點培養，只有當學生對物理學習產生濃厚的興趣，才能將物理學好。

一、創設問題情境，激發興趣

激發學生主動學習的一個催化劑就是興趣。借助有趣的事例或者有趣的實驗來設計疑問，能夠將學生的認知內驅力激發出來，思維得到活躍。創設問題情境即將一個把學生引入有關問題的情境過程建立在教材內容和學生的求知心理之間。針對每一堂課，教師均要精心設計問題，把學生帶入到思維境界中。就形式上來說，創設問題情境主要有四種，即故事法、生活事例法、實驗操作法、聯系舊知法等。教師在備課時，應把教材與學生實際結合起來，巧妙創設問題情境，對學生的思維活動予以調控，讓學生一步一步展開深入學習。

比如，在教學“密度測量”一節知識時，我事先讓學生對密度的應用進行了解，這樣做既能夠使學生計算質量，也能夠對體積進行計算，進而對物質做出正確鑒別。而此時就有學生提問：“能夠對金銀首飾進行鑒別嗎？”我回答：“當然可以。”此節課的目的便是讓學生對“密度測量”進行學習，進而將鑒別物質的方法掌握。如此一來便大大激發了他們的學習興趣，聽課情緒高漲，充滿強烈的求知欲望，很快便把密度測量的方法掌握了。在課后，我也讓學生測量自帶物品的密度，并進行鑒別，給予其方法指導，這樣學生學習物理知識的興趣越來越濃。

二、教師語言表達，充滿趣味

1、運用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

物理教師在進行教學時，非常重要的一項基本教學能力就是表達形式的藝術美，而教師講課時的語言感染力更具有關鍵作用。尤其是對天真活潑的初中生來說，更有著十分顯著的效果，風趣的語言、生動的講解往往能夠將學生聽的興趣激發出來，吸引其注意，并使之在一個比較輕松的環境中把知識習得、技能增加。因此教師在教學過程中應盡可能采用生動、形象、幽默、簡練的語言，在把學生興趣引起的同時，使之記憶更加深刻。

2、以豐富的情感，激勵學生的學習情趣

豐富的情感不僅是課堂教學語言藝術的運用，且也是教師道德情操的要求。一名教態自然的優秀教師，應帶著笑容進入教室，每字每句中均包含對學生的熱情期望。須知，大部分學生的進步都來自于教師的期望中。充滿感情色彩的課堂教學，可將學生的情感體驗激起，使之理智感增強，求知欲更濃，并對教材有更好地感受與理解。

三、做好演示實驗，提高興趣

物理教學中大多數理論知識均需借助實驗對其本質進行驗證，所以物理教學中使用最多的一種教學形式就是實驗，而這也有助于激發學生的學習興趣[2]。初中階段的學生活潑好動，具有很強的好奇心，喜歡探索周圍的新鮮事物，所以我們在教學時，應將學生的這一特點牢牢把握住，盡量有趣的開展物理實驗。比如，在教學“大氣壓強”時，我們可在一個裝滿水的燒杯上放一張質地較硬的紙片，并讓學生注意看之后的動作，接著垂直倒立盛滿水的燒杯，而這時神奇的現象發生了，水既未灑出，且紙片也沒有脫落，學生看到這一現象均感到十分好奇，而在其好奇的過程中便對會出現這種現象的原因展開思考，之后我們就可在試驗中引入大氣壓強的概念，把其中原理告知學生，如此一來學生就可在興趣中把抽象的大氣壓強概念理解到，并積極參與討論，充分調動起課堂氣氛，且學生也可在不知不覺中與教師設定的教學節奏保持同步，主動探索和研究未知知識。若課堂時間充裕，我們可把學生分為多個小組，讓學生分組進行實驗，初中生往往對身臨其境的體驗更加熱衷，觀察實驗只可對學生的感官意識予以激發，要想從根本上對學生的學習興趣進行培養，就必須讓學生親自對物理的奇妙之處予以體會。

四、借助課外活動，加強興趣

課外活動是課堂教學的繼續與補充，可進一步激發學生的興趣[3]。教師可借助學校校園網絡，設計物理教研組主頁，對科普知識文章進行轉帖，并設立對學生創新思維進行培養的講座欄目，鼓勵學生積極參與科技小發明、小制作以及小實驗等活動，向學生征集創新作品；同時也可組建科技創新興趣小組，從旁給予其一定輔導，對他們的創新思維予以啟發，讓其開展小發明和小制作。通過課外活動，學生就好像進入到自己的展示天地中，在其中盡情的施展才華。比如，學生背對太陽噴霧看到了自制的彩虹，利用自制的液壓稱把自己的體重稱出。通過三塊木板搭成浮橋讓自己成功渡過小溝，借助自制的彈簧測力計對不好的首飾進行鑒別，這個時候教師再正確的激勵與鼓勵學生，努力讓課外活動開展的更好、更有效。當激發了學生的興趣，形成“比、學、趕、幫、超”氛圍后，物理教學必然會發生變化，即由量變到質變，物理教學必然會取得更好的效果。

五、鼓勵評價，強化興趣

在進行初中物理教學時，教師若要對學生的學習興趣予以有效培養，不僅要注意以上幾點，還應通過積極的鼓勵評價來讓這一目的實現[4]。著名文學家莎士比亞曾說：“贊美就是照在人心靈里的陽光，沒有陽光也就不可能實現生產。”初中生已經形成一定的自我意識，在他們的學習過程中也希望獲得教師的表揚，若教師可多多表揚學生，則可使之學習物理的自信心有效提高，這樣他們就會以積極的學習態度參與物理學習，產生良好的學習興趣，最終讓培養初中生物理學習興趣這一目的成功實現[5]。所以，教師在教學過程中，即使學生犯錯或成績不理想，也不能打擊他們，而應將其閃光點給挖掘出來，給予其正面評價與鼓勵，如此才不會讓學生抵觸物理學習。另外，教師在批閱學生的物理作業時，也可多把一些批閱性評語加入其中，以讓學生感受到被重視，得到鼓舞，進而積極參與物理學習，使培養初中生物理學習興趣這一目的最終成功實現。

結語：總而言之，新課改中明確要求：教學的主體是學生，只有培養起了學生的學習興趣，他們才會自主、快樂地學習。初中物理教師特別要對培養學生的學習興趣引起重視，幫助其將物理學習的第一步走好，以堅實的基礎助力他們今后的學習。

參考文獻：

[1]鄧新岳.淺談初中物理教學中學習興趣的培養[J].科教文匯（下旬刊），2013，05：158-159.

[2]劉娟.初中物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2013，29：149.

[3]肖洪釗.培養學習興趣 提高初中物理課堂教學有效性[J]. 科技信息，2010，23：829-830.

[4]文鋒. 論初中物理課堂學生學習興趣的培養策略[J]. 未來英才， 2016（14）：340-340.

[5]鄧明. 淺談在初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2017（2）：80-81.