高職院校創新創業人才培養模式探索

徐振

摘 要：闡述高職創新創業人才培養問題，分析高職院校在創新創業教育融入專業人才培養過程中存在的現實困境，提出要從更新教學理念、推進課程改革、師資隊伍建設、實踐平臺建設等方面著手，構建基于創新創業教育的高職院校專業人才培養模式。

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；人才培養模式

2015年5月頒布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[國辦發（2015）36 號]明確提出：“高等學校要不斷深化創新創業教育改革，提高人才培養質量、促進高校畢業生創業就業”。面對嚴峻的就業形勢，開展創新創業教育是解決這一問題的有效途徑。創新創業教育是一種新穎的教育觀念，高職院校將創新創業教育融入專業教育人才培養方案，形成創新創業教育體系，可以為高職學生提供更多的創業就業機會，為學校增進校企合作，深化高職院校創新創業教育的改革與發展，促進高職院校創新型技術技能人才的有效培養。開展創新創業教育，探索基于創新創業教育的專業人才培養模式改革，不僅有利于實現高職院校創新創業教育與專業教育的有效融合，而且對于高職院校創新型技術技能人才的培養具有重要的指導意義。

一、高職創新創業人才培養問題分析

（一）高職學生普遍存在的問題

1、文化課基礎薄弱

高職學生普遍存在文化課基礎薄弱，特別是數學、英語等基礎學科更為嚴重，基礎學科的薄弱影響了學生深入學習的能力；作業完成的深度、廣度較差；某些較難的課程的出勤率偏低，上課的配合度較低；也影響了教師授課的深度、廣度，案例講解的全景度等。

2、主動學習能力差

高職學生普遍存在積極主動的學習能力較差，求知欲非常薄弱，不愿意對問題進行深人研究，淺嘗輒止、敷衍了事，有些學生學習僅僅是為了應付考試；學習的情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，對不感興趣的東西不愿意學習，表現為學習動力不足，甚至翹課、曠考。

3、團隊合作精神匱乏，溝通能力較差

高職學生基本上是“95后”，這個群體獨生子女較多，他們普遍存在著缺少尊重意識，表現為沒大沒小；他們的個人主義、自我意識比較嚴重，普遍缺乏團隊合作的精神、團隊奉獻精神；由于互聯網的影響，他們的網絡溝通能力較強，但是實際溝通能力較差，溝通技巧匱乏。

4、懷疑精神和創新能力較強

“95后”學生伴隨著互聯網成長，互聯網已經全面嵌入他們社會生活的方方面面，對他們獲取知識和人際交往有著重要的影響，他們對外界事物的認知開放性更高、懷疑性更強、好奇心和求知欲更濃烈，這些特性導致他們更有主見、更不受束縛、更喜歡創新。

高職學生的特點決定了傳統的“填鴨式”教育是行不通的，純理論教學收效甚微，必須轉變知識傳遞方式，創造一種我們所謂的“懶人模式”即：高深的知識通俗化、易懂化、易記化，甚至帶有一些娛樂化；教學過程學與做相結合，學與思相結合，學與問相結合，實現抽象的知識形象化、可操作化。

（二）高職院校存在的問題

1、偏重于理論教學

高職院校的教學模式大部分仍然是理論教學為主，“理論課+實訓課”是日常教學的主要模式，部分院校開設企業實訓課，但是實訓時間較短，“填鴨式”教育仍然是主要教育方式，被動式學習導致了學生學習主動性較差。

2、實習實訓不完善

部分高職院校的實訓設備較少，實訓課時比例偏低，不能滿足實習實訓需求；實訓課程設計內容陳舊，不能與時懼進；實訓內容可操作性差，不能滿足學生的操作技能需求；實訓內容與實際工作情景不符合，導致理論與實際脫節。

3、企業實訓內容偏少

校企合作單位較少，校企合作單位在“質”和“量”層面都不能滿足高職院校對校外實訓和頂崗實習的需求；企業實訓時間較短，不能做到學生的全覆蓋；實訓內容偏少，不能涵蓋主要技能要點。

4、課程建設水平較低

課程內容較為陳舊，“新知識、新技術、新工藝、新方法”尚未涉及，特別是案例部分不能及時更新；課程內容實用性不強，理論部分過深、過難，容量過大，缺少對應的職業技能訓練內容；課程結構不合理，理論與實踐銜接不夠緊密，實踐教學得不到有效落實。

5、高職院校就業渠道較少

高職學生就業渠道基本是企業招聘或學生自己找工作，類似企業“訂單班”“校企合作班”只能滿足部分學生群體就業需求，導致了高職學生就業對口率較低。高職院校學生的就業平臺偏低，基本上是中小企，大部分從事一線技術工作，工作強度較大，薪資起點較低。

高職院校應該加大基礎設施建設力度，加強實訓室建設，完善精品課程建設。在創業領域，學校在制度、資金等層面要積極引導和鼓勵學生和老師創業，學校將成為學生和老師創業的“孵化器”和“助推器”。

（三）高職教師存在的問題

1、教師實踐能力較差

大部分高職教師沒有企業工作經歷或工作年限較短，青年教師的學歷水平和理論水平高，但是缺乏企業工作經驗、管理經驗，實驗操作能力和實踐能力較差，他們對企業的運作流程和崗位職責并不熟悉，導致了在實訓教學設計上與企業實際工作流程（情景）不吻合，技能訓練的專業化深度上欠缺，實訓內容創新幾乎為零。

2、知識儲備陳舊

大部分高職教師知識儲備陳舊，不能做到與時俱進。當今科技迅猛發展，新技術、新知識、新理論、新設備日新月異，新的商業模式不斷涌現，高職教師要適應時代發展的需要，掌握本行業、本專業的前沿知識、學術動態、管理動態等，知識儲備保持實時更新，不斷完善自身的知識結構，將最新的內容體現在教學課件和精品課程中。

3、科研能力較弱

高職教師的精品課程開發能力較弱，很多院校國家級精品課程為零。教師的科研水平相對較弱，科研氛圍不濃、科研觀念不強，導致了科研項目（國家級）、科研成果偏少，特別是高水平的科研論文偏少，教師的發明專利偏少，科研成果轉化率低。

4、創新能力不足

知識儲備陳舊，不能做到與時俱進，與國內外前沿知識能力結合較弱科研能力較弱，導致了高職院校教師創新意識較弱、創新手段廈乏、創新能力不足。

總之，基于高職學生、高職院校、高職教師的現狀，創新創業人才培養必須將三者當作一個系統工程統籌考慮、共同改變。

二、高職院校創新創業人才培養的現實困境

近年來，隨著國家對創新型技術技能人才培養的高度重視，高職院校積極采取有效措施，通過專門創立創新創業學院或者創新創業中心，建設大學生創業園、大學生科技孵化中心等實踐場所，加大對師資隊伍、課程建設的投入，推動創新創業教育，已取得了一定的成效。通過實地圍繞創新創業教育，從師資隊伍、課程體系和實踐平臺等方面進行了調研，發現存在以下問題。

1、基于創新創業教育的高職教育人才培養模式的文化氛圍尚未形成。隨著高等職業教育的飛速發展，高職院校在長期的辦學過程中，通過校企合作、訂單培養，使學生的專業技能和職業素質有了較明顯的提高，也使合作企業充分認可了學生的實力。但是，對學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養，并沒有在專業教學中得到充分的體現，高職院校嚴重缺乏創新創業教育的氛圍。目前，各高職院校正在積極開展創新創業教育，定期舉辦各類創新創業教育專題講座，開設相關創新創業課程，雖然取得了一定的成效，但由于受到傳統教育體制機制的影響，其創新創業教育的專業人才培養模式的文化氛圍尚未形成。

2、基于創新創業教育的高職專業人才培養模式的課程體系尚未形成。高職院校創新創業教育的順利開展，除了開設相關的大學生職業生涯規劃、創業基礎、創業指導課程之外，還需要依托專業課程作為載體，這樣才能形成一個完整的創新創業教育課程體系。目前，大部分高職院校開展創新創業教育，僅僅是把創新創業課程和專業教育課程的結合體現在教學計劃中，而在日常教學中兩者處于平行狀態，創新創業教育與專業人才培養課程融合的體系并沒有形成，教學成效并沒有達到創新創業教育的效果。

3、基于創新創業教育的高職專業人才培養模式的師資隊伍尚未形成。高校師資隊伍是開展創新創業教育的一支重要力量。目前，高職院校創新創業教育的師資隊伍主要由創業指導教師、少部分專業教師和社會兼職教師構成。在開展創新創業教育過程中，這樣的師資隊伍融合比較困難，其原因在于創業指導教師只能停留在理論層面，缺乏專業素養，而專業教師又缺乏創新創業教育的意識，兼職教師的理論水平又可能有所欠缺。所以，課堂教學往往出現創新創業教育與專業教育相脫節的現象。

4、基于創新創業教育的高職專業人才培養模式的實踐平臺尚未形成。高職院校開展創新型技術技能人才培養過程中，需要依托實踐平臺，開展實踐活動，全方位地為學生提供自我發展和自我提高的實踐空間，促進學生綜合能力的提高。隨著社會所呈現的多元化發展趨勢，對高職技術技能人才的培養模式提出了更高的要求，僅僅依靠大學生創業園，或者科技產業園等基地來培養學生的實踐技能，既不利于高職創新型技術技能人才的培養，也不利于創新創業教育與專業人才培養實踐平臺的建立。

三、高職院校創新創業人才培養模式的構建策略

1、將創新教育教學理念融入培養目標

高職院校應當統一思想，高度重視，充分做好頂層設計，將創新創業教育人才培養目標融入專業人才培養方案，堅持全員參與，全過程、全方位地進行聯合培養。在創新教育過程中，突出專業教育：在專業教學中，融入創新創業精申和相關技能知識在創業教育中，融入實踐拓展訓練項目。以此實現創新創業教育融入人才培養的全過程。

2、加強課程改革，形成課程融合體系

高職院校應當通過校企合作，加強課程改革，共同開發創新創業課程，修改人才培養方案，將創新創業教育課程融入專業教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。

3、加強師資建設，建立專兼結合的教師隊伍

合理化的師資隊伍是高職院校開展創新創業教育成功的關鍵因素。高職院校應當采取有效措施，加強創新創業教育的師資隊伍建設，打造專兼結合的教師隊伍。應當制定相應文件，確定工作標準，對創新創業教育師資隊伍進行選拔聘用，強化培訓培養，實行目標考核。通過提高教師隊伍的整體素質和能力，不斷提升創新創業教學質量，實現高職創新型技術技能人才培養的目標。

4、加強平臺建設，完善創新創業實訓教學體系

《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出：“高校要不斷強化創新創業實踐，完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系”。因此，高職院校開展創新創業實踐活動，需要建立合適的實踐平臺。高職院校需要利用各種社會資源，不斷加強創新創業教育實踐平臺建設，通過建設大學生科技園、大學生創業園，成立創新創業協會等社團，舉辦創新創業講座論壇，來開展創新創業實踐。另外，要鼓勵學生積極參與校外創業企業孵化基地、小微企業創業基地實踐，親身體驗企業創業的全過程。這種做法，對學生而言，有利于提升自身的專業技能和實踐意識；對企業而言，有利于促進創業教育的科技成果及時轉化，產生經濟效益，助推創新創業教育的進一步深入。

總之，創新創業教育是一項系統工程，高職院校開展創新創業教育不能脫離專業教育而孤立存在，需要建立健全創新創業教育與專業教育深度融合、知與行相輔相成的人才培養模式，需要形成課堂教學、自主學習、強化實踐、幫扶指導、文化引領為一體的創新創業教育體系。這不僅有利于高職院校創新型技術技能人才的培養，而且也有利于進一步深化高職院校創新創業教育改革，實現高等職業教育的可持續發展。

參考文獻：

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