讓學生徜徉數(shù)學趣味課堂

余榮暉

摘 要：數(shù)學是一門兼具邏輯與抽象的學科，而小學生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力還不強，學習數(shù)學對他們來說必定是件痛苦的事情。而對于學生來說課堂是獲得知識的重要場所，教師應把課堂設計得更具趣味性，吸引學生的眼球與注意力，從被動的“要我學”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學”，這是所期望的學習狀態(tài)。而實際上，學生課堂興趣不高，學習氛圍不強，所以如何提高數(shù)學課堂的趣味性顯得尤其重要。

關鍵詞：學習興趣;趣味課堂;游戲

考慮到小學生的自身原因，學習數(shù)學的主動性很多時候還不是很高，所以在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，教師起著決定性的作用。我們不僅要培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣，還要使課堂不那么乏味枯燥。激發(fā)學生的求知欲等非智力因素，提高學生的學習興趣。某種層面上說，課堂教學的趣味性就來源于教師巧妙的教學設計。

精心的教學設計會讓課堂效果更佳，要激發(fā)數(shù)學課堂的趣味性，作為教學的設計者，在教學設計中，應該始終把這一目標貫徹始終。

低年級小學生在數(shù)學課的學習中是否有興趣，是否能自己主動地去學，直接影響到數(shù)學教學的效果的好壞。所以在教學過程中要根據(jù)低年級小學生的特點來開展趣味教學，為生創(chuàng)造一個快樂的課堂，給他們一個充分展示自我的平臺，使其真正體會到學習的樂趣，愛上學習，全身心地參與到學習中來。

一、以巧妙的引入激趣

課堂教學引入是課堂教學過程的重要組成部分，也是課堂樂曲的最前章，如果開篇吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，那營造的趣味課堂就成功了一半。教師要根據(jù)學生的特點和教材的內(nèi)容，設置有趣的教學情境，要從學生感興趣的事物入手，采用講故事、猜謎語、做游戲等方式，努力讓每個學生都參與到課堂中來。比如在教學“10的認識”一課時，我在上課一開始，由一個童話故事開篇。

教學實錄：

師：孩子們，我們學過哪些數(shù)字寶寶啊，里面誰最大，誰最小啊？

生：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，里面9最大，0最小。

師：對啦，真聰明。一天啊，這幾個數(shù)字寶寶一起出去游玩，休息的時候，最大的數(shù)字寶寶9站出來，欺負比它小的數(shù)字寶寶，尤其對0很不客氣，笑話0說道：你這個沒用的東西，你看你們當中我最大，而你表示什么都沒有，你真沒用，哈哈哈。數(shù)字寶寶0聽了以后，哇哇哇哭了起來，這個時候啊，數(shù)字寶寶1站了起來，來到數(shù)字寶寶0旁邊，安慰數(shù)字寶寶0說：寶寶0不要哭了，別怕，你不是最沒用的，我來幫你，我和你站在一起，就不用怕數(shù)字9了。數(shù)字寶寶9看見數(shù)字寶寶1和0站在了一起，也不說話了，羞愧地低下了頭。小朋友們，你們知道是什么原因嗎？

生：1和0拼在一起，就是數(shù)字10，數(shù)字10比數(shù)字9大。

師：你真聰明啊，今天我們就來認識一下，新的數(shù)字寶寶10。

以童話故事為引入，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，使課堂從一開始就有了趣味性，正所謂好的開頭是成功的一半。有時也可以一段視頻或一個謎語等形式來使課堂生動有趣，或有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學生，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新異的有趣刺激”可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。

二、以生動的情景教學創(chuàng)趣

引入只是一節(jié)趣味課的序幕，要想讓一節(jié)課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致的引入是遠遠不夠的。這就需要改變傳統(tǒng)教學模式下老師高高在上的形象，老師需要走近學生，同時將自己理解數(shù)學、認識數(shù)學的觀點兒童化，通過數(shù)學情景教學模式，讓學生身臨其境，產(chǎn)生趣味。例如在教學“認識減法”時，我們可以利用書上的插畫例題《小猴摘桃》這一故事進行發(fā)散，將數(shù)學知識融入一個個遞進的故事中，不斷吸引小學生的注意力與興趣。

教學實錄：

師：同學們，你們數(shù)數(shù)小猴今天一共摘了幾個桃。

生數(shù)清課本上第一幅當中盤子里桃子的數(shù)量，然后回答“8個”。

師：吃飯時間到了，小猴餓極了，它吃了幾個桃呢？

生接著數(shù)數(shù)并回答“3個”。

師再問：小猴還沒吃飽，又吃了幾個？

生：5個。

師：那么小猴還剩幾個桃可以吃呢？

生：沒有了，0個。

在這個教學案例中，老師安排一層層故事，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化成一個個新穎的課堂提問，學生的好奇心得到了極大的滿足，也理解了減法運算中0的實際意義，達到了數(shù)學教學的質(zhì)量要求。還比如有老師在教學四年級數(shù)學“文具店”時，設計以小組為單位，學生分別扮演小售貨員和小顧客。同學們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。這既有利于學生憑借生活的經(jīng)驗主動探索，又有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

三、以競賽、游戲等形式享趣

假如把引入當作課堂教學趣味性的前奏，情景教學當作課堂教學趣味性的助力，那么，練習鞏固就是課堂教學趣味性的高潮。而要把這個趣味性推向高潮，就要在最后的練習時設計一些競賽或游戲的特殊形式。兒童的年齡越小注意力就越難集中。對低年級的小學生來說，課堂知識的鞏固是十分必需的。課堂上當我們的知識傳授完畢之后要留出一部分時間進行知識的鞏固，安排一些趣味的練習，使學生的注意力在分散時能夠重新回到集中的狀態(tài)。這些練習的安排要體現(xiàn)層次性和趣味性。比如在教學低年級口算練習鞏固時，我設計了兩個形式：

小學數(shù)學趣味教學法1：口算練習

打手勢算：

學生在學習0～10各數(shù)的認識時，同時學會如何用手勢表示這些數(shù)，用打手勢的方法做10以內(nèi)數(shù)的組成及加減法的口算練習。慢慢地我讓學生發(fā)展到用雙手表示100以內(nèi)的數(shù)。這樣，在做加減乘除口算練習時，只要得數(shù)在100以內(nèi)，都可以用“打手勢”的方法表示計算的結(jié)果。

“悄悄算”：

每出示一道口算題，先讓單號組同學趴在同桌的耳邊，悄悄地把算出的結(jié)果告訴對方。聽者負責檢查，同意時點點頭，不同意則搖搖頭。口算的同學發(fā)現(xiàn)對方搖頭，可重算一次，對方仍不同意，再舉手向老師報告，經(jīng)過討論得出正確答案。練幾道題后，進行交換，雙號組同學把口算結(jié)果悄悄告訴對方，單號組同學判斷正確與否。進行“悄悄算”聲音要小，僅讓對方聽見即可。

這兩種口算練習方法有以下幾點好處：

（1）形式活潑新穎，易于吸引低年級學生。

（2）方法簡單易行，教師隨時可用。

（3）使全班學生都參加到教學活動中來，最大限度地調(diào)動了全體學生的學習積極性。

（4）課堂上能及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

（5）課堂安靜，有利于學生思維。

（6）練習密度大，速度快，效率高。

（7）學生手指靈活，有利于智力發(fā)展。

有時，我會把一組算式寫在黑板上，然后我指一道學生看一道，碰上得數(shù)是我之前就規(guī)定的數(shù)時就舉手，看誰舉得快。練習時，每個學生的眼睛都盯著這些題，注意力高度集中，生怕自己算慢了。這樣練習很像做游戲，學生特別感興趣，也保證了練習的效果。

四、以生活中體驗數(shù)學尋趣

學習的目的就是為了更好地生活，因此數(shù)學的教學要與生活接軌，讓學生在生活中運用數(shù)學知識去解決問題、體會到在生活中應用數(shù)學知識的快樂。例如，在進行“統(tǒng)計”部分的知識講解時，可以安排學生去記錄一個月內(nèi)家長每天給自己的零花錢和自己每天的花銷，通過這種方式提高了學生對這部分知識的樂趣，也讓學生看到了自己每個月零用錢的花費狀況，促使小學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

作為小學低年級數(shù)學教師，我們需要認識到：低年級的數(shù)學教學是建立在小學生興趣愛好基礎之上的輕松性教學，只有將枯燥的數(shù)學知識與學生的興趣愛好做到統(tǒng)一處理，在小學低年級數(shù)學教學中踐行趣味性教學模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量與效率的提升。多樣化的教學方式更能激發(fā)學生的學習積極性，在國家人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用，能夠突出數(shù)學這一學科在生活中的作用。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足時代的要求，生動趣味的課堂成為小學生的需求和喜好。學習和生活的距離越來越近，要求教師不斷探索新的教學方式，采用新型的教學工具如多媒體等，改變傳統(tǒng)單一的練習模式，有利于數(shù)學教育邁上一個新的臺階。但是應該注意的是要相互結(jié)合、取長補短。小學數(shù)學教師要不斷學習新的教學方法和理念，更新教學思路，提升教學水平。

參考文獻：

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